淺談怎樣構建和諧課堂

陳紹鳳

摘 要 教書育人在我國歷史悠久，古有圣人，今有賢者。教學的方式從古至今都在演變，但不變的是老師、學生和課堂。隨著時代的進步，教學也逐漸日趨完善。本文要探析的構建和諧課堂就是在新的課改要求下因地制宜，把握培育學生各方面優質成長為核心，營造溫馨的課堂氛圍，引導學生積極參與課堂討論，從而達到教師和學生雙成長的和諧境界。

關鍵詞 新課改 和諧課堂 構建

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0049-01

隨著課改的深入，學生的學習主體地位逐日凸顯，師生關系日趨融洽。新課改使得學生個性得到進一步發展，人格更加豐富多彩。構建和諧課堂乃是師生之間教學相長、相輔相成、互促互進、共同發展的有效途徑。如何怎樣構建和諧課堂是我們每一個教師的責任和義務。

一、營造寬松、活躍的課堂氛圍

營造一個寬松、活躍的課堂氛圍就像培育一塊肥沃的土壤一樣，以供孩子快樂生長。

如我在教學《a o e》的讀音和書寫練習時：

教師：啊，今天真開心！（把“啊”的音故意拉長）

教師：阿姨，你好！（把發“啊”時的嘴型停留了一下，引起學生的觀察）

這時學生興奮起來啦：

學生：醫生給人們看喉嚨時叫發“啊……”

學生：是啊，啊……啊……啊，一個個學生開始模仿起來，此時，一雙雙小手做成喇叭狀發出了“a”的音，有些還做成好像是站在高山向遠處驚叫的“啊”音，這時教室里歡樂一片！

教師：同學們模仿得太好了，今天這個字母“a”就是這個發音。

接下來我叫學生提起筆感受“a”的寫法，然后學生紛紛發言，有學生說一筆寫成，方便！有學生說兩筆寫成好看，飽滿！有學生說“半圓”要把中格（四線格）占滿才好看！有說那個“豎彎”彎得太多難看……

通過大家集體討論：書寫“a”時，兩筆寫成，中格要占滿。

和諧課堂讓教師和學生都開心愉悅的度過學習時光，那種感覺是微妙的、快樂的、幸福的。

二、讓討論、褒獎和關愛充滿課堂

課堂教學要能教學相長。孩子在課堂上吮吸甘露，我在孩子們的世界游來游去。評價猶如一滴滴甘露，每一滴都會讓孩子酣暢淋漓。如在教學《雪兒》課外延伸時怎樣保護教室里XX同學帶來的這只受傷的小鳥呢，此時這位同學如犯了錯誤一般站起來手足無措，但那小鳥能站在地上走動自如。同學們開始議論了：

“不應該束縛小鳥的自由。”

“如果不把小鳥帶走，再次受傷怎么辦？”

“不應該帶進教室，應該回家立即給小鳥療傷。”

“帶回家，給它療傷，喂食……等它好了就放回大自然。”（這個提議引來一陣掌聲，產生了共鳴）

這時，同學們向這位獻言獻策的同學投去贊許和羨慕的目光。老師同時可以不失時機的交給學生要學會獨立生活、學習的一些道理，溫室的花永遠沒有大自然的開得燦爛，我們可以把小鳥放回大自然，留心觀察它的每一天生活。

三、高尚的人格是構建和諧課堂的核心

高尚的人格是要求教師不成為因材施教的誤人者，更不能成為以教謀生者，要有“教育興亡，教師有責”的意識，要有“我不是在工作，我是在享受”的工作熱情，要有“坐得住板凳，耐得住寂寞，守得住清貧”的良好品質，和諧課堂上的教師是上帝派到人間的文明天使，做著道德規范的啟蒙工作。

四、加強教師的教學提問藝術

教學中，由于不少教師的提問讓學生乏味，諸如，“好嗎、是嗎、是不是，聽見了嗎……”這有損學生思維的積極性。常言道：學起于思，思起于疑，疑解于問。精彩的提問可以引起學生的思考、好奇，產生疑問并急于解答，這樣學生可以相互啟發，師生一起思、一起答、一起感悟、一起成長！

綜上所述，和諧課堂是新時代的新要求，是我國建國以來一直在教育事業上改革的成果，是我們每一個教師此時此刻新的規范，同時也是我們踐行“知行合一”的新起點。

參考文獻：

[1]李躍兒.誰拿走孩子的幸福[M].南寧：廣西科學技術出版社，2008.

[2]谷傳華.給孩子真正的幸福[M].北京：電子工業出版社，2011.