獨立本科院校商務英語課程形成性評價對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究

全秋穎

摘 要：在我們的商務英語教學過程中，我們培養(yǎng)學生自主學習的目的是使學生的學習自信心和學習動力得以增強，而我們的形成新評價教學恰恰可以完成這一項工作。所以本文的主要內(nèi)容是就獨立本科院校如何做好商務英語的課程的形成性評價教學，提高學生的獨立自主學能力展開具體論述。

關鍵詞：商務英語；本科；自主學習；形成性評價

1 從含義上深刻了解形成性評價和自主學習

1.1 形成性評價的含義和作用。形成性評價又可以稱為過程性評價，它評價的內(nèi)容是我們的教學過程。形成性評價是相較于傳統(tǒng)的總結(jié)性評價來說的，我們常說的形成性評價的具體含義是指通過對學生在日常課堂上的表現(xiàn)和學生的學習成績以及學生在學習過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度做出評價，它的評價過程不是一成不變的，而是一個發(fā)展的過程，它觀察的是學生在學習過程中的全過程。

在很多學校中，教師會著重培養(yǎng)學習優(yōu)秀的學生，而很多學習成績不優(yōu)秀的學生都會被教師忽略，這樣違背了教育的公平性。形成性評價就可以解決這個弊端，在課堂上進行形成性評價的主要作用是可以在日常教學過程中將每個學生的潛力都開發(fā)出來，幫助每個學生制定適合自己的學習方法，將學生的信息反饋給老師。

1.2 自主學習的含義和重要性。自主學習是一種新型的學習方式，它與傳統(tǒng)的被動學習的學習方式有著明顯的區(qū)別。拿我們的商務英語課堂來說，所謂的自主學習是指讓學生真正地做商務英語課堂上的主人，在課堂中讓學生獨立地完成對知識的分析探索和總結(jié)，通過此方法實現(xiàn)自己在商務英語專業(yè)的學習目標。通俗來說，自主學習主要包括了三個方面：第一，學生要事先對自己的學習做好計劃。第二，要不停地監(jiān)督、評價自己的學習，并將自己的學習情況反饋給老師。第三，要學會自己對自己的學習進行調(diào)整和總結(jié)。

我們現(xiàn)在的社會發(fā)展得十分迅速，很多知識更新?lián)Q代得很快，舊知識很容易被淘汰，為了適應時代的發(fā)展，這就要求我們必須對我們傳統(tǒng)的教學方式做出改革。在我們的傳統(tǒng)教學過程中我們教師是課堂的主人，學生被動地接受教師所講的知識，學習效率低下，所以我們必須要實行以學生為課堂上的主人的自主學習方式。

2 在商務英語課堂中形成性評價與自主學習能力的密切聯(lián)系

在我們商務英語課堂中，學生自主學習能力的好壞與學生的學習積極性、自信心和興趣有直接的聯(lián)系，自主學習能力越強學生的學習積極性越高，學生的自信心越強，并且學生對商務英語的學習興趣越濃厚。反過來，如果學生的學習積極性、學習自信心和學習商務英語的興趣有所提高，那么學生的自主學習能力也會有所提高。

為了提高獨立本科院校學生對商務英語的學習積極性、學習自信心和學習興趣，特提出形成性評價教學。在獨立本科院校的商務課堂中實行形成性評價，對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要意義。形成性評價主要評價的是學生在商務英語整個學習過程，它注重的是學生在商務英語學習過程中進行自我評價和相互評價，使獨立本科院校的學生能夠深刻了解自己學習商務英語的目標和自我評價的標準，找到自己在學習過程中的不足之處以及解決方法，通過對自己進行評價總結(jié)提高自己的自主學習能力。在獨立本科院校的商務英語課堂中實行形成性評價也更有利于教師對學生情況的了解，依據(jù)每位學生的不同特點，為學生量身打造學習方式和教學方法，縮小學生與學生之間的差距。

3 獨立本科院校商務英語通過形成性評價促進自主學習能力的有效措施

3.1 通過轉(zhuǎn)變商務英語教師和學生的傳統(tǒng)觀念培養(yǎng)學生的自主學習能力。我們獨立本科院校的教學任務是使學生通過學習能夠掌握一些知識和技能，更重要的是要提高學生在學習過程中的自學能力。這就要求我們的商務英語教師改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，變革自己的教學方法，不能只看重學生的學習成績，更重要的是對學生各方面能力的培養(yǎng)。在我們的商務英語課堂中，教師要注重讓學生做課堂的主人，教學活動以學生自己活動為主，通過對學生在商務英語課堂中的表現(xiàn)做出總結(jié)的方式來不斷改善自己的教學方法，使學生能夠在學習過程中學會自主學習。

自主學習能力的培養(yǎng)是為了增強學生在學習商務英語過程中的自信心，激發(fā)他們的興趣愛好，充分調(diào)動本科院校學生學習商務英語的積極性。我們所說的形成性評價就可以使每個學生在學習過程中都能夠?qū)W會自主學習。

3.2 改變獨立本科院校商務英語的教學形成性評級體系，培養(yǎng)學生自主學習能力。在我們傳統(tǒng)的商務英語教學過程中，教師主要是通過考試的方式來對學生的學習情況進行評價，隨著時代的發(fā)展，急需我們對傳統(tǒng)的教學評價方式進行改革，使我們的商務英語課堂評價的主體、目標和內(nèi)容都變得多種多樣。

改革我們傳統(tǒng)的商務英語的教學評價主要包括以下幾個方面：第一，增加教學評價的模式，主要包括學生對自己進行評價、學生與學生之間相互評價、商務英語教師對學生的各方面表現(xiàn)進行評價、學生反過來對商務英語教師的表現(xiàn)做評價。第二，增加教學評價的內(nèi)容，我們獨立本科院校的商務英語課堂的形式是開放的，它的教學評價內(nèi)容是多種多樣的，主要的評價內(nèi)容是學生在商務英語課堂中的表現(xiàn)以及學生在課外活動中的具體表現(xiàn)，具體來說就是學生學習商務英語的積極性，在課堂上回答問題的積極性，學生與學生之間的交流等很多方面。第三，要及時反饋學生的信息，我們在反饋學生學習商務英語的整個過程、學到的知識和掌握知識的能力的時候必須要結(jié)合學生的多方面情況來進行反饋。商務英語教師要隨時對學生在課堂上的表現(xiàn)以及在課外活動的參與情況做出反饋，并對每位學生出具建設性意見。這樣可以使學生清楚地了解自己在學習過程中的問題，并和教師一起努力改變自己，加強自主學習能力。

總而言之，我們的形成性評價可以有效地促進學生自主學習的能力，我們教師必須要利用好形成性評價，學生積極配合教師，這樣學生的自主學習能力一定會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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