信息通信技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的前景與挑戰(zhàn)

張琳琳

摘 要：如今，信息通信技術(shù)（ICT）對(duì)語言教學(xué)的影響已經(jīng)得到了人們的廣泛認(rèn)可，信息通信技術(shù)與語言學(xué)習(xí)的整合已經(jīng)成為今天的教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。這是因?yàn)樗谡Z言學(xué)習(xí)的前沿知識(shí)的發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，更是因?yàn)殡S著世界通信技術(shù)的迅速發(fā)展，人們使用現(xiàn)代技術(shù)手段來提高語言學(xué)習(xí)已經(jīng)變得勢(shì)在必行了。2014年6月，教育部發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指出，加速數(shù)字化、信息化進(jìn)程，加緊用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程。本文主要討論了ICT應(yīng)用于高職英語教學(xué)的前景和挑戰(zhàn)，并探討了通過ICT提高高職英語學(xué)習(xí)的一些建議。

關(guān)鍵詞：信息通信技術(shù)；高職英語教學(xué)；前景與挑戰(zhàn)

1 概述

因其較世界其他語言的諸多功用和優(yōu)勢(shì)，英語是公認(rèn)的全球性語言。此外，英語也被視為學(xué)習(xí)，商務(wù)和交流的有效工具。英語不僅是英國(guó)的母語，也是加拿大、美國(guó)和新西蘭等幾個(gè)其他國(guó)家的母語，還被中國(guó)等許多國(guó)家用作第二外語。信息技術(shù)是語言習(xí)得前沿知識(shí)發(fā)展的催化劑，而語言習(xí)得前沿知識(shí)的發(fā)展是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的前提條件，因此，外語教師和學(xué)習(xí)者必須重視信息通信技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用。

2 傳統(tǒng)教室中的高職英語教學(xué)

目前，高職英語傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的突出問題主要有三個(gè)方面。

第一，學(xué)生英語水平參差不齊，我們學(xué)校2015界學(xué)生英語單科高考成績(jī)從26-135分不等。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)體差異決定了班級(jí)教學(xué)的傳統(tǒng)方式必定存在缺陷，教師授課往往忽略了學(xué)生的個(gè)性，一味地講單詞、語法，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，所以教學(xué)效果并不理想。

第二，教材更新慢，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)信息時(shí)有局限性，容易造成學(xué)與用的脫節(jié)。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的教授，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

3 用于交際學(xué)習(xí)模式中的ICT

英語教學(xué)僅限于老師對(duì)學(xué)生單相交流的日子一去不復(fù)返了，那種傳統(tǒng)教學(xué)使得學(xué)生在教與學(xué)的情境下智能被動(dòng)的參與。英語教師和學(xué)習(xí)者迎來了新的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代ICT在語言教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在任何教與學(xué)情境下，學(xué)習(xí)者都能輕松地對(duì)交際教學(xué)模式作出回應(yīng)。Madhavi在其著作《英語教學(xué)中語言實(shí)驗(yàn)室的使用》中提出：“學(xué)習(xí)語言的交際方法包括廣泛的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和靈活互動(dòng)性的多媒體技術(shù)。這種泛在的語言學(xué)習(xí)方法即可用于自學(xué)也可用于課堂教學(xué)。而與交際學(xué)習(xí)法密不可分的就是通過語言學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)平臺(tái)和PDA等信息通信技術(shù)以及設(shè)備。

4 ICT對(duì)高職英語教學(xué)的影響

在信息通信技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，高職英語教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化進(jìn)程也在與日俱進(jìn)。目前，世界上許多國(guó)家都已經(jīng)將ICT用于教學(xué)中了。比如美國(guó)的K-12項(xiàng)目，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的wire Andrew項(xiàng)目，新加坡的MobiSKoolz項(xiàng)目等。國(guó)內(nèi)現(xiàn)在比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂，微課，慕課都是以ICT為依托的。各大高職院校在這方面也作出了很多努力，大力加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，搭建好了較好的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些都表明ICT對(duì)高職英語教學(xué)存在巨大的影響。

5 ICT應(yīng)用于高職英語教學(xué)的前景

信息通信技術(shù)在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中都取得了顯著的效果。在高職英語教學(xué)領(lǐng)域，目前人們非常重視在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)模式都旨在以一種新的方式為老師和學(xué)生提供極大自由，以通過網(wǎng)絡(luò)汲取信息。《現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)體系建設(shè)規(guī)劃》中指出要實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。目前我們職業(yè)院校在校園網(wǎng)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和精品課程（共享資源庫(kù)）的建設(shè)方面都比較成熟，為ICT應(yīng)用于高職英語教學(xué)提供了保障條件。

除此之外，高職院校也鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂、微課開發(fā)和建設(shè)，也鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與信息化大賽，以期進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程。高職院校建設(shè)了優(yōu)質(zhì)的信息資源平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)了英語教學(xué)的優(yōu)化組合，這些都為ICT應(yīng)用于高職英語教學(xué)提供基礎(chǔ)。

6 ICT應(yīng)用于高職英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)和其他的信息通訊技術(shù)為教育體系帶來的巨大利益是無可爭(zhēng)辯的。網(wǎng)絡(luò)為高職英語學(xué)習(xí)者提供了大量的及時(shí)知識(shí)內(nèi)容，但同時(shí)也有大量的垃圾信息，如果學(xué)生在將ICT應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)前沒有得到正確的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致負(fù)面影響。教師也有可能受到負(fù)面信息的影響。所以，高職英語教師和學(xué)生在將ICT應(yīng)用于高職英語教學(xué)的過程中都面臨著挑戰(zhàn)。

此外，由于經(jīng)濟(jì)原因或管理不善，一些高職院校信息技術(shù)設(shè)備也可能會(huì)成為ICT應(yīng)用于高職英語教學(xué)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的阻礙因素。主要包括以下幾個(gè)方面：

①電子設(shè)備、電話線路及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等太昂貴。

②錄影設(shè)備和其他的ICT設(shè)備被束之高閣，因?yàn)橹挥猩贁?shù)教師將其用于實(shí)際教學(xué)。

③掌握ICT技術(shù)的教師放棄教學(xué)，轉(zhuǎn)而從事能為其帶來更大利益的工作。

④ICT設(shè)備的管理不善，影響其在英語教學(xué)中的使用。

⑤人數(shù)過多的教學(xué)班級(jí)干擾了ICT的使用。

⑥多數(shù)高職院校缺乏語言學(xué)習(xí)中心，阻礙了ICT應(yīng)用于高職英語教學(xué)的進(jìn)程。

7 結(jié)語

信息通信技術(shù)在高職英語教學(xué)過程中的作用不容忽視，因?yàn)樾屡d技術(shù)使之與科學(xué)家、理論家以及教育心理學(xué)者們倡導(dǎo)的教學(xué)方法相契合。通過使用ICT，提高教學(xué)是現(xiàn)代高職英語教學(xué)的必然趨勢(shì)，但同時(shí)也存在著一些我們需要重視的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.以教育信息化推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新——解讀《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[J].中國(guó)教育信息化·高教職教，2012（6）：4-7.

[2]許建豪.基于移動(dòng)的泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015年1月.

[3]Madhavi，I.（2010）. Use of Language Laboratory in English language Learning and Teacning. Viskhapatnam： Institute of Management GITAM University.