論如何讓學生真正成為思想政治課堂的主人

黃仕花

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0005-01

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中強調：“要使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力，真正發揮學生的主體作用”。因此，教師在課堂教學中應當注重營造民主、寬松的課堂環境、創造和諧、熱烈的教學氛圍，創設師生平等、互動、自主、合作、探究的學習環境，激發學生的學習興趣，引導學生從被動學習轉變為主動學習；激發學生主動、自覺地探索與思考，充分挖掘自身的潛能和創造力，讓學生真正成為思想政治課的“主人”。

一、克服傳統思想政治課教學弊端

首先，要以教師的教為本的教學觀轉向以學生的學為本的教學觀。但我們強調以學生的學為本的教學觀并不否認教師在教學中的主導作用，而是要求教師根據學生的學習實際，來確定適應于學生學習的教學起點。其次，要以書本知識為本的價值觀轉向以學生發展為本的價值觀。教師要把傳授書本知識服從、服務于促進學生有個性的、可持續的、全面和諧的發展。把“教師的學科知識”轉化為“學生的知識”借助于教師激活知識和播種活的知識，通過學生積極、主動思維和創造性的探索活動，使學生的知識得以“生成和生長”。再次，以靜態教學為本轉向以動態教學為本。教學是一個動態過程，教師要根據學生學習實際反饋情況作出動態的、適時的調整，使教學更能成為有助于學生學習和有利于促進學生有個性的、可持續性的、全面和諧發展的動態過程。

二、強化主體意識，營造和諧的師生關系

1.建立起相互尊重的師生關系

在思想品德課堂教學中，作為獨立的交往主體，師生之間應該做到相互尊重。

教師對學生的尊重主要表現在三個方面。一是教師要尊重學生真實的內心體驗和情感。在思想品德課堂教學中，教師不能以成人的認知方式去要求學生，不能忽視學生對學習內容的認識方式；二是教師在此基礎上尊重學生的行為選擇，每個學生都有自己的個性特點，教師要關注學生的個體差異，尊重學生的行為特征，有效的實施有差異教學，使每個學生都能得到充分發展。三是教師要尊重學生的奇思異想。在學習中，學生經常會迸發出一些令教師想不到的奇思異想，教師千萬不能棒殺這些與自己教學思路不一致，或與教材不相吻合的思想。教師要尊重學生的這些奇思異想，因為這可能是學生即將閃現的智慧火花和將要萌芽的創新思維。

2.建立起平等對話的師生關系

要建立起平等對話的師生關系，就必須化解師生間、生生間森嚴的壁壘。一方面，要實現師生之間的平等，即在交往過程中承認學生的主體性，給予學生所應該享有的權利，給予學生動手實踐、自主探索、主動發言、共同參與的機會；另一方面，師生之間也必須是平等的，教師既不能在思想品德課堂教學中使一部分學生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學生淪落為交往的“奴隸”。要面向全體學生，要實現師生之間的平等，教師就應該學會“屈尊”“傾聽”；學會調控自己，消除自己的依賴心里，用各種各樣的方式平等對待學生，調動學生參與的積極性。

三、幫助學生樹立起自信的風帆，喚醒沉睡的潛能

1.用“愛”去樹立學生的自信心

愛是人類最美的語音，愛是教育的靈魂，教師的愛像冬天的陽光，溫暖著學生；像春天的細雨，滋潤著學生；能點燃學生求知欲望、智慧的火花。在課堂教學中，教師要用愛去點燃學生智慧的火花，用愛去樹立學生的自信心。教師要走下神壇，善于與學生溝通，走進學生的心靈；教師還要練就一雙慧眼，善于發現學生的閃光點，為學生樹立起自信心支起一個支撐點。

2.用“情”去樹立學生的自信心

夏丐尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

情感是教學的催化劑，教師用情感去感染學生，能使學生產生良好的、積極的情感體驗。在課堂上，教師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，會激發起學生無窮的力量和自信。

總之，在教學中，如何處理好教師與學生的關系，教與學的關系，是每一位教師應該關注的問題。只有將人文思想體現在思想政治課教學中，才能把以學生為本的理念真正落實到實處，使學生真正成為思想政治課的“主人”。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中思想政治課程標準[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2]朱煜.走進高中新課改[M].南京：南京師范大學出版社，2009.