對(duì)高等師范院校體育教學(xué)改革的探討

摘 要：雖然我國(guó)高等師范院校的體育教學(xué)工作經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展與改革，實(shí)現(xiàn)了巨大的進(jìn)步。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)持續(xù)推進(jìn)，對(duì)高等師范院校的體育教學(xué)工作提出了更高要求，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。因此，高等師范院校應(yīng)改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，使之更為適合高等師范院校學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，從而促進(jìn)高等師范院校體育教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

關(guān)鍵詞：高等師范院校；體育教學(xué)；教學(xué)改革

1 高等師范院校體育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 學(xué)生個(gè)體存在較大差異

高等師范院校體育課堂上的學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和技戰(zhàn)術(shù)等方面的水平存在較大的個(gè)體差異。而且，由于高等師范院校的體育課程是由學(xué)生自主選擇的，因此，在選課目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上也存在著很大的差別，有的學(xué)生完全是出于個(gè)人興趣，有的學(xué)生僅僅是為得到學(xué)分，而有的學(xué)生則是為取得好成績(jī)或得到獎(jiǎng)學(xué)金。這樣就使得每個(gè)體育教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的體育素質(zhì)難以得到同步提高，無(wú)法通過(guò)統(tǒng)一化的教學(xué)模式達(dá)到理想的體育課堂教學(xué)效果。

1.2 教材內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化

現(xiàn)階段我國(guó)高等師范院校的體育教學(xué)教材通常直接挪用體育專業(yè)教材或在體育專業(yè)教材的基礎(chǔ)上略作修改，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化和專業(yè)化，無(wú)法適應(yīng)高等師范院校體育教學(xué)的實(shí)際需求。而且，許多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中過(guò)于依賴教材，不能同基礎(chǔ)體育教育實(shí)現(xiàn)有效地銜接，無(wú)法達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力與體育教育素質(zhì)的目的。另外，由于在體育文化、興趣培養(yǎng)等方面存在著教學(xué)內(nèi)容的缺失，當(dāng)前高等師范院校體育教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求。

1.3 教學(xué)方法較為單一呆板

目前高等師范院校體育教學(xué)主要以示范性教學(xué)為主，教學(xué)方法單一、呆板，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，通常在教師示范技術(shù)動(dòng)作后，由學(xué)生自行仿效練習(xí)或訓(xùn)練，缺乏差異化的教學(xué)策略，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不僅不利于保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且，不利于學(xué)生自主開(kāi)展課外體育活動(dòng)，大大制約了高等師范院校體育教學(xué)的有效性。

1.4 體育基礎(chǔ)設(shè)施資源緊張

體育教學(xué)近年來(lái)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，但由于高等教育的持續(xù)擴(kuò)招，我國(guó)高等師范院校的體育基礎(chǔ)設(shè)施資源越來(lái)越緊張，加之高等師范院校的體育場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)的滯后，使得人多地少的矛盾日趨嚴(yán)重，這阻礙了高等師范院校體育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。另外，因體育教學(xué)場(chǎng)地資源緊張，教師在演示和解說(shuō)體育技術(shù)動(dòng)作時(shí)，難以兼顧所有學(xué)生，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正某些學(xué)生的錯(cuò)誤。此外，受體育教學(xué)場(chǎng)地資源緊張的影響，學(xué)生自由活動(dòng)的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)范圍也嚴(yán)重受到限制，多人輪流上場(chǎng)的現(xiàn)狀很容易令學(xué)生對(duì)體育課喪失興趣。

這些體育教師本身專業(yè)水平和教育能力就不高，因此，難以向?qū)W生展示專業(yè)、規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，這不僅使得高等師范院校的體育教學(xué)效果難以得到保證，更無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起終身體育意識(shí)。

2 改革高等師范院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施

2.1 優(yōu)化體育教材內(nèi)容

大部分師范生畢業(yè)后都將步入基礎(chǔ)教育的工作崗位，這就要求其不僅要具備運(yùn)用體育理論知識(shí)指導(dǎo)體育實(shí)踐的技能，更要樹(shù)立起終身體育意識(shí)。因此，高等師范院校體育教學(xué)必須結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)，優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有教材內(nèi)容，制定出能夠突出高等師范院校體育教學(xué)專業(yè)特色和個(gè)性特征的大綱、教材、標(biāo)準(zhǔn)和要求，使高等師范院校的體育教學(xué)能夠適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的需要，從而使師范生既能夠滿足基礎(chǔ)教育工作崗位的要求，又能夠自覺(jué)感染帶動(dòng)周圍人強(qiáng)身健體，達(dá)到推動(dòng)全民健身的目的。

2.2 建設(shè)體育教學(xué)第二課堂

第二課堂是高等師范院校體育課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延續(xù)，可以有效提高體育教學(xué)的針對(duì)性，達(dá)到終身體育教育的目的。因此，高等師范院校應(yīng)當(dāng)做好課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效銜接，積極建設(shè)體育教學(xué)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外體育鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)的有效性。高等師范院校可以有計(jì)劃地組織開(kāi)展體育健身、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育知識(shí)講座、體育文化生活等豐富多彩的體育鍛煉活動(dòng)，并充分利用體育社團(tuán)和體育俱樂(lè)部的熏陶作用，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高師范生體育實(shí)踐技能和終身體育意識(shí)的目的。

2.3 革新體育教學(xué)方式與方法

高等師范院校應(yīng)當(dāng)革新體育教學(xué)的方式與方法，使其適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。第一，高等師范院校的體育教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，提高體育教學(xué)的趣味性、直觀性和高效性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促其養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣；第二，高等師范院校的體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際個(gè)體特征和學(xué)習(xí)需求制定適宜的分層教學(xué)策略，讓各層次的學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所獲；第三，高等師范院校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性地位，通過(guò)賞識(shí)教學(xué)法、情感教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.4 加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)

一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是保證高等師范院校體育教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，高等師范院校應(yīng)當(dāng)從自身實(shí)際出發(fā)做好體育師資力量的建設(shè)工作，不僅要強(qiáng)化教師的體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能和技戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)，還要強(qiáng)化教師的體育教育技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高等師范院校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多種形式的體育教學(xué)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)基層體育教師在對(duì)外交流的過(guò)程中，找到自身差距、增長(zhǎng)自身見(jiàn)識(shí)、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，從而促使學(xué)校的整體體育教學(xué)水平得到提升。

2.5 樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念

在體育教學(xué)活動(dòng)的參與過(guò)程中，積極適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣，使其自然而然地對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣，從而通過(guò)努力獲得成功和快樂(lè)。因此，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生的良好發(fā)展。高等師范院校體育教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，使教師與學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)良好的師生、生生間的情感交流，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。

作者簡(jiǎn)介：

文巍（1968-），女，吉林市人，北華大學(xué)高級(jí)講師，本科，研究方向：體育教學(xué)。