中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作方法分析

王瓊

摘要：中等職業(yè)學(xué)校是我國教育體系中不可或缺的重要組成部分。而中等職業(yè)學(xué)校的班主任在學(xué)生的管理工作中起著非常關(guān)鍵的作用，班主任的管理工作的質(zhì)量對班級秩序、學(xué)生成長、校園風氣乃至整體的教育質(zhì)量等都有最直接的影響。本文以助產(chǎn)專業(yè)為例，對中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的相關(guān)問題進行了探討，主要包括影響中等職業(yè)學(xué)校班主任工作成效的因素、中等職業(yè)學(xué)校班主任的教學(xué)及管理現(xiàn)狀，以及提高中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；班主任管理；工作方法

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0014-02

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者及組織者，是聯(lián)結(jié)各科任課教師及學(xué)生的橋梁，同時也是連接學(xué)校和家庭的紐帶。班主任不但要對一個班級的各項事務(wù)負責，同時也承擔著使學(xué)生形成優(yōu)秀思想品質(zhì)、建立良好學(xué)習環(huán)境和班級氛圍的重任。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的成績相對于大專生、本科生來說稍弱，學(xué)生的叛逆心理較強，消極思想較為嚴重，導(dǎo)致班主任管理工作難度較大。

一、影響中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作成效的因素

1.生源質(zhì)量相對較弱，對班主任的管理工作產(chǎn)生不利影響。一方面，在我國現(xiàn)行教育體制的影響下，成績較好的學(xué)生在初中學(xué)業(yè)完成后會直接升入高中，成績稍弱的學(xué)生則一般會選擇中等職業(yè)學(xué)校。這部分學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識儲備較少，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量自然相對較弱。這對班主任的管理工作增加了一定難度。尤其是班主任同時任某一科的代課教師時，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，這種難度會表現(xiàn)得更加明顯。另一方面，在應(yīng)試教育的影響下，職業(yè)教育沒有被納入主流教育體系之中，長期以來很多人對職業(yè)學(xué)校教育存在誤解和偏見，認為其教育質(zhì)量較低，不愿意自己的子女或親屬來就讀。這使得中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀生源更少。班主任管理工作的難度無疑又在一定程度上加大。這是生源較弱增加班主任管理工作難度的隱性表現(xiàn)。

2.學(xué)校管理工作與學(xué)生實際要求不符，阻礙了班主任管理工作的有序進行。一方面，在我國現(xiàn)行的教育制度下，對高等教育的重視程度及投入力度都遠高于職業(yè)教育。這就導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校所得到的教育資源不足。這使得班主任在管理工作中必然要面對學(xué)生的不滿情緒，增加了管理工作的難度。另一方面，中等職業(yè)學(xué)校的擴展速度不斷增加，學(xué)生數(shù)量也逐年遞增，這就要求班主任的數(shù)量及質(zhì)量都要有所提升，如此才能更好地應(yīng)對繁雜的學(xué)生管理工作。但目前來說，我國中等職業(yè)學(xué)校班主任增加的比率遠小于學(xué)生增加的比例，且班主任呈現(xiàn)年輕化趨勢，很多班主任在學(xué)生管理工作方面經(jīng)驗不足，導(dǎo)致所面臨的困難更多。

二、中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作現(xiàn)狀

雖然經(jīng)過較長一段時間的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的效率已經(jīng)有了一定程度的進步，但就目前的狀況來說，并不盡如人意。

一方面，在我國大部分中等職業(yè)學(xué)校中，班主任的水平有待提高。首先，很多班主任較為年輕，對學(xué)生的管理工作不是很熟悉，管理經(jīng)驗不足，導(dǎo)致管理所付出的精力遠高于管理結(jié)果。其次，部分班主任除了負責班級的管理工作之外，還承擔了一定的教學(xué)任務(wù)。既要保證管理工作的質(zhì)量，又要保證教學(xué)任務(wù)圓滿完成，這對班主任的精力及能力來說，都是一個較為嚴峻的考驗。

另一方面，由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作具有復(fù)雜性，因此要求班主任具有較強的號召力，使學(xué)生對其心悅誠服。從根本上來說號召力不僅是指班主任的管理水平，還涵蓋了班主任的人格魅力，也就是尊重學(xué)生、了解學(xué)生，并與學(xué)生建立友好、和諧的師生關(guān)系，帶動學(xué)生積極響應(yīng)班主任的管理工作。但目前中等職業(yè)學(xué)校中班主任的號召力很明顯出現(xiàn)不足的情況。

為充分了解我國中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的具體情況，本文對某省份的300名中等職業(yè)學(xué)校班主任的生存狀況進行了問卷調(diào)查。實際發(fā)放問卷300份，有效回收290份，無效問卷10份，有效率為96.6%。教師問卷的具體情況如表1所示。結(jié)果顯示，中等職業(yè)學(xué)校的班主任中，大部分都認為自身任務(wù)較重但補貼較少，對自身目前的狀況并不是很滿意。

1.對班主任進行專業(yè)化教育。我國大部分中等職業(yè)學(xué)校的班主任管理工作都存在管理方法不專業(yè)的現(xiàn)象，因此要對班主任進行相關(guān)方面的教育。主要可從以下幾方面進行：首先，對班主任進行專業(yè)化發(fā)展理念的普及，使班主任認識到專業(yè)化發(fā)展的重要性。例如進行正面宣傳、班主任進行自我反思及總結(jié)，同時對身邊的教育案例進行充分挖掘。其次，要建立健全中等職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)化激勵機制。例如提高班主任的補貼金額，以此來提高班主任工作的積極性；在提高班主任待遇的前提下，實行班主任資格認證制度，使班主任不斷學(xué)習，促進自身的進步。最后，要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，對班主任進行專業(yè)化培訓(xùn)。例如建立專業(yè)的班主任培訓(xùn)內(nèi)容體系、時間限制體系、對象范圍體系等。

2.將教學(xué)與管理相結(jié)合。對于承擔了一定教學(xué)任務(wù)的中等職業(yè)學(xué)校班主任來說，如何處理好教學(xué)與管理的關(guān)系，是一個非常重要的問題。只有處理好二者之間的關(guān)系，才能使班級的各項事務(wù)井井有條。要實現(xiàn)這一目標的最好方式莫過于將教學(xué)與管理相結(jié)合。具體來說，就是在教學(xué)過程中將自己的管理理念滲透給學(xué)生，同時在管理過程中也融合教學(xué)內(nèi)容。以助產(chǎn)專業(yè)為例。班主任同時承擔著助產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)課程，由于助產(chǎn)專業(yè)所面臨的工作環(huán)境較為特殊，因此要求從業(yè)者必須具備健康的身體、良好的心理素質(zhì)、較強的專業(yè)水平以及適應(yīng)能力，這是教學(xué)上要求學(xué)生所必須具備的。同時這些要求也與班主任平時的管理要求不謀而合。例如不喜歡體育鍛煉的學(xué)生、性格怯懦的學(xué)生以及遇到困難容易退縮的學(xué)生等，都是與這些要求背道而馳的。因此教師在教學(xué)及平時的管理工作中，可以對學(xué)生進行這些要求的雙向滲透，也就是將管理與教學(xué)相結(jié)合。

3.建立學(xué)生行為檔案。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與高中相比，學(xué)生層次較多，素質(zhì)相差較大，導(dǎo)致管理的難度較大。班主任要想實現(xiàn)良好的管理效果，就必須對學(xué)生進行具體劃分，對劃分之后的每一個單元中的學(xué)生的具體情況進行掌握，并實行較為靈活的教育方式。還是以助產(chǎn)專業(yè)為例。班主任可通過約談等方式對每一個學(xué)生進行詳細的了解，按照家庭教育觀念、入學(xué)背景及入學(xué)動機等標準對班級學(xué)生進行劃分，并按單元建立檔案，建立每一個學(xué)生的具體檔案，對他們平時的表現(xiàn)等進行記錄，充分了解每一位學(xué)生的思想狀況、行為理念等，以便于對學(xué)生進行更好的管理。同時由于班主任也承擔著專業(yè)課程的教學(xué)工作，因此可在課堂上對學(xué)生進行仔細觀察，對入學(xué)后考試成績并不是很理想的學(xué)生進行耐心的引導(dǎo)，了解原因，然后有針對性地對學(xué)生提供幫助。

4.建立完善的評價體系。無論是何種形式的制度及方式，都必須要有與之相匹配的完善的評價體系，如此才能對制度的實行情況進行有效的評價及監(jiān)督。因此班主任要組織班級學(xué)生不斷健全相應(yīng)的評價體系，使學(xué)生既能體會到成功的喜悅，又能及時對自身存在的不足進行反省。對于助產(chǎn)專業(yè)的班主任來說，評價體系可結(jié)合本專業(yè)的具體情況。例如結(jié)合助產(chǎn)專業(yè)中對從業(yè)者道德、素質(zhì)等的要求，建立班級制度，使學(xué)生不自覺地按照專業(yè)標準來規(guī)范自己的言行。

結(jié)束語：

綜上所述，班主任管理工作是門較為復(fù)雜的學(xué)問。目前我國中等職業(yè)學(xué)校的班主任管理工作現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題。這些問題與班主任自身的水平、學(xué)生狀況等因素密不可分。班主任作為管理工作的執(zhí)行者，對管理成效起著最直接的影響作用。因此班主任要不斷學(xué)習，提高自身的管理水平，促進整個班級的進步。

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