如何創(chuàng)建充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂

馬孝芬

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0101-01

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……因此作為數(shù)學(xué)老師的我一直堅信：數(shù)學(xué)是編織我們生活的一條深色而肅穆的絲帶，告訴我們生活的另一面趣味。我們除了看到含有x和y方程的無限魅力，更要在生活中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的繽紛色彩。在課內(nèi)注入生活的氣息，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并推解難題；在課堂外，體驗數(shù)學(xué)的實踐妙用。所以數(shù)學(xué)與生活是相互依存，缺一不可的，這就決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生架設(shè)一座“知識世界”與“生活世界”的橋梁，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

那么，如何把握數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的銜接才能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我認為必須創(chuàng)建充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂。

一、教學(xué)內(nèi)容注入生活的氣息

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的認知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，因地制宜、因材施教，根據(jù)實際需要對教材進行優(yōu)化組合。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生親自經(jīng)歷，用心靈感悟所獲得的東西，是最直接的經(jīng)驗。這種直接經(jīng)驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領(lǐng)域。基于這種實際 ，在我的教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從多方面“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。”

記得在講授《連加、連減、加減混合運算》時，教材中的情境是坐公車，這對我的學(xué)生來說接觸較少，甚至沒有這樣的經(jīng)歷，讓他們憑空想象很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此我就以學(xué)生經(jīng)常使用的橡皮擦來創(chuàng)設(shè)情景：請各小組的組長以最快速度收集本組的橡皮擦，看看誰的速度最快？自己則準備了20顆糖準備獎給積極參與、表現(xiàn)不錯的同學(xué)。當問到組長們收集了多少橡皮擦?xí)r，學(xué)生立刻列出了各組數(shù)量相加的連加算式；當我分別獎勵了收集最快的同學(xué)5顆糖，算的最快的同學(xué)3顆糖果，積極發(fā)言的同學(xué)2顆糖果后，我又問現(xiàn)在我還剩幾顆糖時，學(xué)生很自然而輕松地列出了連減算式。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，每個學(xué)生都能積極參與，在活動中獲得了自信和尊重，對于他們自己親身探索、感悟出來的知識內(nèi)容，肯定是記憶猶新的。

二、學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)動人的生機

在教學(xué)中，創(chuàng)建充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂，使他們懂得數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的數(shù)學(xué)事實，貼近生活的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正體會到生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)動人的生機。

在進行《統(tǒng)計》內(nèi)容講授后，我將同學(xué)們前幾單元數(shù)學(xué)考試成績發(fā)給各個組，要求學(xué)生按優(yōu)、良、及格、不及格等情況進行統(tǒng)計，每組選擇自己喜歡的統(tǒng)計方法，以便把抽象的“統(tǒng)計”概念具體化和形象化，真正體驗數(shù)學(xué)看得見、摸得著、聽得到的事實。各組學(xué)生積極出謀劃策，得到了多種統(tǒng)計方法：有的用數(shù)數(shù)的方法統(tǒng)計；有的用畫圖案來統(tǒng)計；有的用方格紙上畫方格統(tǒng)計，這樣學(xué)生輕松、愉快地解決了問題，在親身體驗中，直接參與操作實踐、交流、感知，明確了自己前一段的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)會了各種統(tǒng)計方法的使用。

三、應(yīng)用知識煥發(fā)生活的魅力

古人言：“授之以魚，只供一頓只需；授之以漁，則終身受用無窮。”學(xué)到的知識是“魚”還是“漁”，可以通過是否能運用來進行檢驗。因此在教學(xué)中，應(yīng)再現(xiàn)生活情景，創(chuàng)建充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活實踐中感知，激發(fā)學(xué)生自覺應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)問題，在解決問題中提高解決問題能力，豐富拓展所學(xué)知識。

記得一年級下冊第五單元《認識人民幣》學(xué)習(xí)后的小小超市活動，在各自的角色中年紀尚小的學(xué)生的出色表現(xiàn)。擔(dān)任售貨員的同學(xué)準備的各種玩具、學(xué)習(xí)用品以及充滿誘惑力的小食品，認真地擺放，細心地標價。購買者認真挑選，在有限的資金中反復(fù)核算，最終滿載而歸。學(xué)生在買賣的同時，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品，用一定數(shù)量的錢買多種物品。這些活動讓學(xué)生充分感受到了買賣東西的樂趣，使學(xué)生在買賣物品活動中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和實踐能力，又讓數(shù)學(xué)因生活的運用變得有血有肉，豐富多彩，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的有趣、有用。