集團化辦學背景下基于產學研共同體的現代學徒制的探索與實踐

劉若竹 王記彩 沈斌

摘 要：本論文旨在現代學徒制的試點工作中，依托于職業教育集團，并以與企業共建的產學研共同體為載體，充分發揮職教集團、產學研共同體各自優勢，為破解現代學徒制的發展瓶頸進行一些行之有效的探索，形成具體可行的現代學徒制實施方案，為現代學徒制的推廣提供成功的案例。

關鍵詞：集團化辦學；產學研共同體；現代學徒制

一、研究的背景

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》的文件精神和相關要求提出，要堅決按照“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的工作思路，扎實推進“雙主體，全過程，工學交替”人才培養模式的改革創新，積極探索構建現代學徒制，著力整合校企資源，培養適合產業發展需要的高質量技術技能人才。然而，近年來，現代學徒制試點工作雖然在高職院校中得到了一定程度的開展，也取得了一定的成就，但就具體的實施過程而言，仍然存在許多困難與問題，總體來說有以下幾個方面：1）政府對企業參與現代學徒制實施的激勵機制尚不完善，企業積極性不高。2）職業教育主管部門的組織、協調作用尚不能完全的凸顯起來，企業、學校、學生三者之間的利益關系難以平衡協調，難以形成可行的長效運行機制。3）企業與學校之間的培養課程體系難以實現無縫對接。4）高職院校的師資水平與社會生產實踐需要相脫節，不能與校企雙元的現代學徒制人才培養模式相適應。在以上背景下我院與浙江科博達工業有限公司合作，建立“科博達自動化學院”。該學院以嘉興市職教集團經費的投入為契機，帶動校企雙方資金投入，探索校企雙方共贏之合作模式，實現“產教融合、校企互動”，共同開拓現代學徒制的探索與實踐。

本論文欲將現代學徒制置于職業教育集團化這一背景下開展探索與實踐，以集團化為依托促進現代學徒制的實施，以現代學徒帶動集團化發展，使兩者能夠實現有機融合，共同發展。

二、探索與研究的實施方案

我院機電一體化專業依托職業教育集團，以校企共建的產學研共同體為載體，開展現代學徒制試點工作，主要從以下幾個方面開展實踐與探索：

（一）共同制定實施方案

以提高學生技能水平為目標，按照“學生→學徒→員工”三位一體的人才培養總體思路，實行三段式育人機制，如圖1所示。第一階段，通過課堂教學，在課堂完成公共基礎課程和部分專業學習領域課程學習；二是將職業素養、職業技能培養融于工作過程中，完成從“學生”到“學徒”的轉變；三是依托與企業共建的產學研共同體，實施企業班組化管理模式，讓學生切身體驗企業生產和接受企業文化，確保學生掌握實習崗位所需的技能，完成從“學徒”到“員工”的過渡，環環相扣，逐步遞進，無縫鏈接。

（二）構建內部運行機制

通過構建以下的長效運行機制，促成校企雙方長期合作關系的形成。

1）“校企共育”雙元培養制度。簽訂“校企聯合辦學協議”，明確校企雙方的責任與義務。

2）“過程共管”的實訓管理制度。通過制訂“學生輪崗實習管理制度”、“學生頂崗實習管理制度”等一系列制度辦法，進一步規范學校和企業對學生實習過程的管理。

3）“責任共擔”的約束制度。學生在企業期間，按照企業相關的管理辦法和規章制度對學生進行管理，學校定期對學生進行追蹤管理，校企就學生的培養質量、實訓效果、安全管理等共同負責。

4）“多元參與”的評價制度。建立社會綜合評估系統，形成對學生自我評價、學校評價、企業評價的全方位考核。

5）“政校企聯動”政策保障機制建設。充分發揮職教集團優勢，積極爭取地方政府的重視和支持，政（集團）、企、校三方共同簽訂人才培養協議。

（三）重構課程體系

以適應職業崗位需求為導向，以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教學內容對接技能為切入點，深化課程體系改革。根據專業人才培養方案要求，結合行業的人才需求和崗位要求，合理提煉崗位核心技能，由職教集團、企業、學校共同構建課程體系，開發課程內容。

（四）建立“雙導師”師資培養機制

打通校企間人才流動的渠道，把企業的優秀人才、技術能手引入學校，并在教學任務。同時，也要讓教學水平高、科研能力強但缺乏工程實踐鍛煉的教師走進企業，積累工程實踐經驗和企業一線經歷，搭建校企人力資源合作交流的平臺，建設高素質的“雙導師制”教師隊伍。

三、研究與探索的總結：

1）以職教集團為依托，以產學研共同體為載體，推動現代學徒制試點工作的開展，使產學研共同體和現代學徒制試點工作相得益彰、共同發展，促進學校企業角色融合與互動的實現，為解決現代學徒制的發展瓶頸提供新的途徑。

2）在試點工作中，充分發揮和凸顯職教集團的作用，如協調與組織作用、監督與約束作用、扶持與激勵作用等，使集團成為現代學徒制實施的堅強后盾。

3）將在試點工作中形成的實施方案、運行機制、課程體系等，在集團內部的兄弟院校和企業之間進行推廣，為他們的試點工作提供參考和借鑒。

4）通過基于產學研共同體的現代學徒制教學模式的探索與實施，可使參與的學生既掌握了系統的專業理論知識和實踐能力，又在企業獲得扎實的崗位技能和職業素養，極大地提高了職業院校的人才培養質量，為學生的職業發展開拓了更廣闊的空間。

參考文獻

[1] 李晶華，李海斌.基于現代學徒制的校企合作運行機制探究[J].高等職業教育，2015（2）.

項目名稱：2016年浙江省教育規劃課題：集團化辦學背景下基于產學研共同體的現代學徒制的探索與實踐——以xx自動化學院為例，項目編號：2016SCG040