英語反思性教學的運用

【摘要】教師應根據教學目標和本地區的條件以及學生的要求，不斷對自己的教學行為進行反思，積極而有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法。因此，在實施英語教學的過程中，教師要學會對自己的教學進行理性的反思，以確保課程課程目標的實現。

【關鍵詞】英語教學；反思性教學

一、反思性教學的內涵及特點

Schon認為，反思是指專業者在工作過程中能夠建構或重新建構遇到的問題，并在問題背景下進一步探究問題。他把“反思”與“行動”結合起來，“關注”是問題建構或重新建構的一個關鍵因素，關注的內容既包括對周圍所發生的一切的關注，也包括對自己內心的關注。Schon提出了教學反思的兩個重要概念：行動中反思和行動后反思。前者是指課堂教學中的反思，而后者是課前或課后的反思，它包括計劃，準備和后續行動，是一種為了解決問題而進行的有安排的、有目的，系統的反思，且整個過程處于控制之中。

Zeichner和Liston提出了反思型教師的特點：（1）能檢查，擬定和試圖解決課堂教學中的問題；（2）能意識到并質疑其帶入到教學中的假設和觀點；（3）能注意到其教學的制度和文化環境；（4）參與課程建設和學校的各種改革；（5）對自己的專業發展負責。杜威認為，在教師進行反思的過程中，有三種態度非常重要，即開放性、責任感和專注性、正是這三種態度確保和促進人們的反思行為。

二、英語教學中反思的內容

1.反思教師自己的教學信念

在外語教學中，任何一個教師都要在教學過程中完成諸如呈現新的語言內容，選擇和組織新的學習活動，提供實踐機會，提問，檢查，復習等一系列語言教學任務。在組織完成這些任務時，他們必然反映出對語言學習及語言教學的信念或思維過程。教師的英語教學信念系統的形成源于多種因素。其中，教師受教育時的經歷，如做學生時的學習經驗，特別是他們的老師對他們語言教學信念的形成影響很重要。

2.研究并反思學生的學習信念及其他特征

與教師的教學信念對其教學策略和教學行為產生影響一樣，學生對語言教學和學習的信念及其他個體特征如認知方法，學習策略等對他們的語言學習也產生很大的影響。學生外語學習的信念系統的形成也受眾多因素的影響。學生以前的學習經歷，包括其他課程的學習和英語學習的經歷，學生的性格特征，所偏愛的學習方式和學習策略等都對他們的語言學習信念的形成產生重要的影響。

3.反思教學的決策方式和過程

教師的教學決策包括三個方面，即計劃性決策、互動性決策、評估性決策。計劃性決策是在課前做出的決策，它視教學目標而定。這種計劃可分為宏觀計劃和微觀計劃，或叫做整體計劃和日常計劃。教師需要在教學過程中隨時根據觀察學生的注意力集中的情況，對教學內容做出的反饋估計教學進展情況，對所呈現的內容再做講解，或對學生進行簡單檢測以了解學生的理解掌握情況。

4.反思課堂結構形式

外語課堂教學結構是指一節外語課的課堂教學中教師和學生活動的組成部分，以及各組成部分之間的順序、聯系、規律性和教學時間分配的組成部分。在課堂活動中，不同的語言教學方法由于其語言理論和所倡導的教學原則的不同而要求使用者采用相應的課堂活動組織原則。例如情景教學法要求課堂活動的結構形式為：（1）呈現（2）控制性練習（3）自由練習（4）檢查（5）進一步練習。而交際語言教學的課堂活動模式是由前交際活動和交際活動組成。前交際活動通過準確性語言活動來呈現結構，功能和語法，它強調語言的準確性，而交際活動則是注重信息的分享和交換，強調語言運用的流利性。

5.反思課堂語言活動

Richards和Lockhart把語言活動類型歸納為九類：（1）呈現型活動，（2）練習型活動，（3）記憶型活動，（4）理解型活動，（5）應用型活動，（6）策略發展型活動，（7）情感型活動，（8）反饋型活動，（9）評價型活動。英語教學中幾乎每一節課教師都會組織活動來完成教學或學習目的，在選擇、設計和組織課堂語言活動時，教師必須考慮一系列因素以確保教學目的的實現。

英語教學中與英語教與學相關的一切因素都可以是反思的對象和內容。教師可以根據自己所處的語言教學環境和教學實際情況，結合學生的學習狀況在不同的階段選擇性地對教與學的某些內容開展反思。

反思性教學是改進外語教學，促進教師專業發展的有效途徑。通過對教學的反思，教師可以調整優化其教學行為，以更好地組織實施課堂教學，指導學生學習，最后達到預期的教學效果。教師的成長過程實際上也是不斷反思自己的教學，重構自己對語言教學理論與實踐基本看法的過程。

【參考文獻】

[1]Schon，D.A.（1983）.The reflective practitioner：How professional think in action.New York：Basic Books.

[2]熊川武：《反思性教學》，華東師范大學出版社，1999年

[3]武繼紅：《英語反思型教學實踐初探》，《外語界》，2003年第1期

[4]韋德爾，劉潤清：《外語教學與學習——理論與實踐》，高等教育出版社，1996年

作者簡介：崔力方（1991—），女，漢族，河南確山人，學生，教育碩士，單位：西華師范大學外國語學院，學科教學（英語）專業。