淺議課堂實踐活動在中職職業(yè)學校生涯規(guī)劃課中的應用

曹葉

摘 要：課堂實踐活動是指在課堂上學生參與、體驗的活動。教師在課堂教學中，設計相應的課堂實踐活動，讓學生通過參與、體驗的方式來組織教學，最終達到教育教學的目的。本文探討了課堂實踐活動在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課中的應用。

關鍵詞：課堂實踐活動 職業(yè)生涯規(guī)劃課

近些年，中職畢業(yè)生的高就業(yè)率已經成為社會關注的熱點，但是就業(yè)質量不高卻也是亟待解決的問題。目前職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學卻存在不少問題，很多教師將這門課作為單純的理論教學來對待，教學目標模糊，教學方法單一，與學生所學專業(yè)脫節(jié)，實踐教學環(huán)節(jié)被弱化。教學上普遍存在“重理論教學、輕實踐指導”的現象。學生對于該課程的學習也是作為一般理論課來對待，缺乏濃厚的學習興趣，只是死記硬背應付考試，遠遠背離了該課程的開設初衷。

筆者認為要增強學生對該課程的學習興趣，增強該課程的實效性，必須要改革課堂教學，在課堂教學中多設計一些課堂實踐活動，引導學生參與、體驗。本文闡述了在中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃課的課堂教學中開展課堂實踐活動的一些思考。

一、課堂實踐活動應用于中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃課的理論依據

著名教育學家杜威提出了“做中學”理論，也就是“從活動中學”“從經驗中學”。他明確提出：“從做中學要比從聽中學更是一種較好的方法。”而教育者要做的就是為學習者提供一個能夠“從做中學”的環(huán)境，并指導學習者去選擇要做的事情和要從事的活動。

美國社會心理學家、教育家大衛(wèi)·庫伯曾在他的著作《體驗學習：體驗——學習發(fā)展的源泉》一書中提出了頗具影響的體驗學習概念。他把體驗學習闡釋為一個體驗循環(huán)過程：具體的體驗——對體驗的反思——形成抽象的概念——行動實驗——具體的體驗，如此循環(huán)，形成一個貫穿的學習經歷，學習者自動地完成著反饋與調整，經歷一個學習過程，在體驗中認知。

職業(yè)生涯規(guī)劃課與其他的德育課相比，具有實踐性。因此在教學中，我們要遵循這一課程的特點，多設計一些能引導學生參與體驗的活動，比如用課堂辯論、模擬演示、調查測評、角色扮演、思維訓練等形式，引導學生在活動參與中，體驗感知，實現“做中學，學中做”。

二、課堂實踐活動應用于中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃課的意義

讓職業(yè)生涯規(guī)劃課深受學生的歡迎，是課堂實踐活動應用于中職職業(yè)生涯規(guī)劃課的首要目標。讓職業(yè)生涯規(guī)劃課增強實效性，是課堂實踐活動應用于中職職業(yè)生涯規(guī)劃課的最終目標。

1.適應中職生的思維習慣和學習水平，有利于激發(fā)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上的學習興趣

職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設的對象主要是中職一年級的新生。這部分學生正處于青春期（大約16至18歲）。他們對自己目前所受的職業(yè)教育沒有太多的認識，對未來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)也很茫然，同時他們在學習上缺乏明確的目標。但是他們依然好奇、好模仿、好動，且集中注意力的時間比較短。雖然抽象邏輯思維有了很大發(fā)展，但是形象思維仍發(fā)揮主要作用，實踐活動教學法剛好也適應這一階段學生的特點。

課堂辯論、模擬演示、調查測評、角色扮演、思維訓練等各種形式的課堂實踐活動可以活躍課堂氣氛，能鼓舞學生的學習熱情。同時也能為學生提供良好的個性展示環(huán)境，讓學生在活動中與同伴交流、討論，使思考的角度充滿了多元性和趣味性，同時又能提高學生對知識理解的正確性與全面性。比如，通過“手指游戲”，學生可以理解習慣是可以通過習得而改變，而通過對話與交流，學生可以發(fā)現改善人際交往的技巧。

2.符合新課程的理念，有利于增強職業(yè)生涯規(guī)劃課的實效性

葉瀾教授曾有過精辟的論述：“新課程理念下的課堂教學應是在互動中生成，在溝通中推進。”新課程理念的教師，要樹立旨在構建學生主體性的啟發(fā)式教學和因材施教的教學觀念。教師應該把教學過程和教學實際效果有機結合起來，把教師的教與學生的學有機結合起來。要改變以往過于注重書本知識、輕視創(chuàng)新精神和實踐能力的弊端，而應該把書本當成培養(yǎng)能力的載體，把課堂變成培養(yǎng)學生綜合素質的重要場所，重視學生學習方式方法的轉變，注重理論聯系實際，使理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力。

課堂實踐活動應用于職業(yè)生涯規(guī)劃課，可以激發(fā)學生學習主動性，增強師生、同學間互動性，讓課堂教學活動呈現多元互動；可以讓學生在課堂實踐活動的參與中體驗、探究，能更好地了解自己，了解職場；能幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀；能更好地提升他們的職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)素養(yǎng)的能力，有助于學生的整體發(fā)展。在師生互動、生生互動的學習環(huán)境中，知與行相輔相成，由此增強職業(yè)生涯規(guī)劃課的課堂實效性，從而能夠真正實現職業(yè)生涯規(guī)劃課的課程目標。

（作者單位：江陰市華姿中等專業(yè)學校）