計算機圖形圖像專業創新創業人才培育探討

彭繼順

摘 要：本文在當今大眾創新創業背景下對計算機圖形圖像專業創新創業人才培育進行了分析，對教學課程的改革和教學計劃的調整提出了自己的見解。重點對創新教學和校內創業進行了詳細探討，這對創業人才培育具有開拓意義。

關鍵詞：圖形圖像 創新創業 人才培育

課 題：本文系湖南省社科基金《湖南武陵山區農村人才扶貧與職教研究》階段性成果（項目批準號：14YBX064）。

李克強總理多次指出：深化高校創新創業教育改革，主動對接行業產業需求，健全課程體系，強化創新創業實踐，加快培育大眾創業、萬眾創新生力軍。創業教育主要是使學生擁有足夠創業能力的一門實踐學科，學校將成為創新創業教學的主戰場，在計算機圖形圖像專業方面將計算機教學和創業教育融合在一起，利用專業技能培育學生的創業意識和創業實踐能力，為今后的就業、創業實踐打下良好的基礎。

一、目前計算機圖形圖像專業人才培育的弊端

目前計算機圖形圖像專業教學是圍繞著培育計算機圖形圖像專業技術人才而進行，不僅強調學生對圖形圖像專業知識的學習，同時也突出了實踐操作技能的培育，但就目前就業形式與就業結構來看，由于剛畢業的學生缺少對專業技術與創業實踐技能相融合的教學，僅使學生具備一定的專業技術能力，但缺乏創新和創業能力，反映出畢業生綜合業務素質不高，面臨的就業壓力進一步增大，同時體現了計算機圖形圖像專業教學和社會市場的需求有脫節。但我們仔細研究會發現計算機圖形圖像專業是一個就業和創業都比較容易的專業。在互聯網技術不斷進步的今天，對于計算機圖形圖像專業的學生來說，就業的另一扇門一直在開著，那就是創業。打工不如自己做老板，包括網站建設、照相館、廣告公司、電子商務等等。但是從目前的教學情況來看，很多學校并沒有把計算機圖形圖像專業技能教學融入到創業實踐之中，大部分畢業生沒有創業的意識，不敢創業嘗試，更沒有創業的行動。

二、計算機圖形圖像專業創新創業人才培育探討

在“萬眾創新、大眾創業的互聯網+”時代，為了更好地實現創業就業，進一步地提高畢業生的就業競爭力，我們不僅僅要求學生學好專業技術技能，還要轉變就業思想觀念，根據現實的需求進行專業技能與創業相融合的創業教育，按照社會市場創業的具體結構與時俱進地對課程教學計劃進行相應調整，對課堂教學內容根據社會的實際創業和就業趨勢來進行設計。

1.堅決實施創業課程改革和評價方式，提升創業素質

目前計算機圖形圖像專業畢業生可能從事的工作有平面廣告設計、電子商務、圖形圖像處理技術等等。在這些領域也最容易進行個人創業。所以，在計算機圖形圖像專業教學中就要從客觀實際出發，堅決實施創業課程改革，不僅僅要把多媒體技術、三維動畫制作等專業技術知識讓學生多實踐，還要使創業結構與這些專業技能內容進行融合教學。對成績考核也進行改革，按照傳統教育教學，成績考核以教學課程為目標，以教學教材為依據，使考核內容符合教材內容。計算機圖形圖像專業成績考核應注重考查學生的專業技能操作能力，考查中應利用工作生活中的實例讓學生自主利用計算機創作設計。要充分突出學生的自主創作，而不應該是教材中專業技術知識重新操作一篇，更不能只考查學生的教材理論知識。只有進行成績考核改革，才能激發學生的創作興趣，提高學生的業務綜合素質，從而提升包括學生的專業知識、業務技能、創作經驗在內的創業素質。

2.培育學生的創業品質并將創業內容貫穿到計算機圖形圖像專業教學計劃中

創業品質是創業者在創業過程中個人品質的體現，表現在創業者創業前的動機、創業者行業的選擇和信念、創業者創業活動的意志，對創業者具有思想引導作用、自我調節作用和強化作用。培育學生的創業品質，能使學生對創業目標有正確認識，使其保持旺盛的創業精力、飽滿的創業熱情和不斷進取的創業精神。

教師在專業教學過程中，要根據學生的特點、專長和水平選擇教材，將教學設計成有利于創業的實踐性教學，制訂創業的學習目標，可以將整個學制安排為三個部分：第一學年學習專業技術基礎知識，使學生專業技術入門；第二學年進行社會工作項目案例教學，使學生的專業技術入行；第三學年通過頂崗實習和校內創業使學生成功入職。用前兩年進行專業技術學習，課程先通過項目式實施教學，再深入到本地相關行業收集工作任務及要求，把工作任務融入到相關專業教學中，將生產實踐引入到課堂進行教學。用一個學期進行校外崗位實習，學生經過前兩年專業技術學習后，有了創業技術能力，再由學校將學生安排到相關實習基地，簽訂就業合同，利用一個學期進行校外頂崗實習，漸漸熟悉相關行業的組織與管理。在本學期中，學生不僅是學生還是員工，成為準職業人：作為一名學生，帶著疑問邊工作邊學習，完善專業知識與技能；作為一名工作人員，培育學生的工作觀念、安全和質量意識、社會責任感。經過兩年半的專業學習與行業訓練，實現學生對創業能力和創業素質的提升，讓學生在學習過程中樹立起創業的信心。

3.激勵學生敢于創新，大膽實踐，實現校內創業

計算機圖形圖像專業課程是一門重在實踐操作的技能性學科，很多技術學生可以通過在課堂上實踐操作而獲得，而計算機技能重在運用專業技術知識來解決工作問題。所以，在教學過程中要激勵學生敢于創新、大膽實踐，教師在教學環節中圍繞工作實例來進行教學設計，激勵學生創新探索和大膽實踐，促使學生多練習。對學生的作品利用多媒體進行點評，并在學校中進行展示，既激勵學生創作，還使班級的其他同學創新創作能力得到啟發。在敢于創新與大膽實踐的基礎上鼓勵學生實現校內創業。

在校期間用最后的一個學期進行專業畢業設計和創業實踐，為了增加就業資本，讓學生獨自選擇專業方向并自行選擇項目進行畢業設計，同時對自己幾年來所創作的作品進行打包整理，成為今后就業找工作的自我推薦材料，把自己最優秀的一面通過具體的作品實例展示給用人單位。同時，學校組織創業小組，按照學生細分專業情況分成相應的創業小組，成立創業工作室，進行校內創業。學校提供設備租用，由學生評估資產成本，學生對自己工作室的取名、工作室的選址、編寫“工作室章程”等進行規劃，自行完成原料采購、前期宣傳、產品定價、廣告促銷、工作室成員分工與管理、利潤分配等等一系列創業工作任務。可以承接校內各辦公室及學生業務，或把學生照相及相片處理、校內宣傳平面廣告等等業務納入創業項目，并可以把業務擴大到周邊單位及對社會開放。創業成果以創業方案、財務報表等呈現。在創業過程中學生從零開始進行創業或承接工作小組，制定獨立的業務計劃并加于實施，在一定條件下可以充分發揮自己創新創業激情。各工作室自行組織和安排自己的業務行為，在這創業實踐的過程中，學生注重完成每一個工作任務，更好地掌握專業技能和積累創業經驗，并體驗到創業的艱辛與成果。在具體的創業實踐工作中一定會碰到這樣那樣的困難，創業有壓力，壓力產生動力，學生運用可以逐漸學會各種專業技能和其他業務素質來解決工作問題。各專業工作室的目的并不是要賺取很大的利潤，而是獲得比利潤更有價值的創業經歷經驗。另一方面，通過校內創業活動，學生以公司標準和要求為參照，可以使他們在就業觀念、工作品行、業務技能更符合公司企業的發展，在創業過程中體現的團隊合作精神有助于培育學生之間的協作力和對客戶的親和力，提高學生經受創業挫折能力。

（作者單位：湘西民族職業技術學院）