“三嚴三實”理念在高校教學管理中的應用

金奕 金頂云 朱建彬

摘要：教學管理工作在高校的管理中占有重要地位，目前我國高校的教學管理存在著一些問題亟待解決。“三嚴三實”是習近平總書記管理哲學的精華所在，以此作為高校教學管理工作的指導方針，可以使教學管理工作得到巨大的改進和提高。

關鍵詞：三嚴三實；高校；教學管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0015-02

2014年3月9日，中共中央總書記、國家主席習近平同志在第十二屆全國人民代表大會第二次會議上，在進行關于推進作風建設的講話中提到“既嚴以用權、嚴以律己、嚴以修身，又創(chuàng)業(yè)要實、做人要實、謀事要實”的重要理論。“三嚴三實”簡明扼要，是對作風建設進一步的升華。我國目前面臨的形式仍然錯綜復雜，支撐發(fā)展的要素和條件也發(fā)生著深刻變化，經(jīng)濟正處于結構調(diào)整的階段，因此，各部門的領導和干部都應以“三嚴三實”來嚴格要求自己，用權為民，對黨紀國法心存敬畏，加強自身的黨性修養(yǎng)，腳踏實地，真抓實干，對黨和人民忠誠老實，從實際出發(fā)，不好高騖遠，高校的教學管理亦是如此。本文通過對高校教學管理中存在的問題進行分析，以“三嚴”來提高教學管理者的綜合素質，以“三實”來取得教學管理的實效。

一、高校教學管理的現(xiàn)狀

我國的高校發(fā)展到現(xiàn)今階段，為了與國家的發(fā)展和社會的進步相協(xié)調(diào)，大多數(shù)高校都進行了校區(qū)擴建和擴大招生，然而在高校迅速發(fā)展的過程中，大部分的高校不重視內(nèi)涵發(fā)展，致使教學管理工作存在較多問題亟待解決，管理效率低下，對教學質量造成了嚴重影響，阻礙了學校的進一步發(fā)展。

1.部分高校不重視教學管理工作。多數(shù)院校都認為科研工作是學校教研工作的主體，教學工作只是附屬品，因為科研項目一旦立項便能夠迅速提升學校的知名度，校領導干部的政績也會隨之彰顯，還能夠為學校帶來一定額度的國家項目撥款。然而，教學質量若想提高并不是一朝一夕就能夠成功的，而結果也往往會差強人意。除此之外，一些校領導個人見識的寬廣度對教學管理工作的受重視程度也產(chǎn)生了影響。例如，一些高校領導認為教學質量的優(yōu)劣取決于教師的科研教學水平，與教學管理工作并無太大聯(lián)系，教學管理工作是教務處和教學秘書等管理人員的職責，其他部門的人員并不參與管理工作。也有一些校領導對教學管理較為重視，但只是對教師的課時數(shù)量和學生的出勤率進行管理，并沒有針對教學質量制定相應的考評制度。教學管理工作隨著社會發(fā)展也不斷進行著變革，但在現(xiàn)實中，管理者由于惰性和傳統(tǒng)思想并沒有及時對管理理念進行更新?lián)Q代，致使管理工作存在重大疏漏。

2.部分學校的教學管理系統(tǒng)較為保守。一些學校仍舊采用集權式的管理模式，依據(jù)上級部門的指示做出決策，比如對畢業(yè)論文格式規(guī)范和教學評估標準的制定并沒有一線教師的參與，決策往往不能在教學管理工作中發(fā)揮應有的作用。教學管理的系統(tǒng)應當是開放性的，管理者和被管理者之間應當能進行有效的信息交換，在進行決策時應當汲取一線教師和相關專家的建議，并做好之后相關的貫徹落實工作。

3.管理隊伍人員的綜合素質水平較低。高校的教學管理層級主要是校級和院級兩個層級，校級涵蓋了主抓教學的常務副校長及教務處等，院級包括了二級學院的院長、教學副院長、教研主任和教學秘書等人員。不置可否，高校的教學管理工作人員中存在管理方面的專家，但大部分的管理者對管理工作都不算精通，多數(shù)的學院院長和副院長是以“學而優(yōu)則仕”的方式成為管理人員的，在專業(yè)方面具有高深的造詣，但是對于教學管理工作卻十分陌生，管理能力也較為匱乏。普通的教務工作人員學歷參差不齊，一部分人根本不具備從事管理工作所需要的政治修養(yǎng)和心理素質。

4.部分學校不重視創(chuàng)新管理模式。常規(guī)的教學管理是維持學校日常教學秩序的必要前提，但卻不能依靠常規(guī)的管理工作提升學校的教學質量。管理學是一門不斷發(fā)展的科學，與此同時，管理本身的過程也是時刻在變動的，如果不注重對管理模式的創(chuàng)新，在遇到新的情況時就難以及時制定相應有效的應對策略。在教學過程中，課程的設計偏離市場需求，忽略學生的個體差異，不注重學生實踐能力的培養(yǎng)，學生缺乏團隊合作的精神和能力，這些現(xiàn)象都是學校教學管理模式陳舊，管理人員創(chuàng)意意識不足的表現(xiàn)。

二、“三嚴”提高管理者綜合素質

“三嚴”即為嚴以用權、嚴以律己、嚴以修身，這是清廉理念的體系。嚴以用權是指按照規(guī)章制度行駛手中的權力，用制度束縛權力，在任何情況下都不搞特權、不以權謀私；嚴以律己就是慎獨慎微、勤于自省，手握戒尺、心存敬畏，遵守黨紀國法，為政清廉；嚴以修身就是加強黨性修養(yǎng)，提高道德境界、鑒定理想和信念，追求高尚情操，自覺抵制歪風邪氣，遠離低級趣味。以“三嚴”的思想對教學管理者進行引導，使管理者在心理素質、業(yè)務素質和政治素質等方面都得到提升，進而促使對本職工作的態(tài)度和情感發(fā)生轉變，激發(fā)工作人員的主觀能動性。

嚴以用權。在教學管理方面的嚴以用權就是管理者遵守相關的程序行使權力，不越出固有邊限，不然就會出現(xiàn)濫權的現(xiàn)象。比如，教學質量工作的立項要有可行性等必要方面的充分論證，不能因為是某領導的項目就直接開綠燈通過；在對教師的教學質量進行評估、評定時，教學督導和教研主任要實事求是，根據(jù)實際的教學情況和教學質量效果做出真實有效的評定，不能礙于同事之間的情面就拉高分數(shù)；在進行進修人員選拔時，不能將教師出差進修提升自我職業(yè)水平的活動當作是外出旅游觀光的途徑，以此來拉攏所謂與自己同政治黨派的親信，為自己奠定“群眾基礎”。只有公正、依法、廉潔地使用權力，將行使權力的過程看作是為學校師生服務的過程，在管理方面讓人心服口服，讓教職工感受到群體的凝聚力，才能夠安心踏實的為學校發(fā)展奉獻自己的力量。反之，管理之風不正，暗箱操作和違規(guī)越權的情況屢見不鮮，學校的規(guī)章制度將不再有威嚴可言，校風也會隨之日漸墮落。

嚴以律己。在教學管理方面的嚴以律己就是要防微杜漸，自覺遵守校規(guī)校紀，將各個教學環(huán)節(jié)都做到井然有序，保證教學質量不斷提升。在一部分高校中，一些年老的教師自恃是教學元老，但是卻大事做不來、小事不喜做，往往是科研教學成果慘淡，其他工作的成果也較差，對學院的整體名譽和個人形象都造成了負面的影響。打鐵還需自身硬，教學管理者要以身作則，自覺遵守廉政準則，自覺接受群眾的監(jiān)督和檢查。同理，教師在教育學生的同時也要進行自我約束，為學生樹立良好榜樣，因為榜樣的力量遠大于枯燥乏味的說教。

嚴以修身。在教學管理方面的嚴以修身就是提高自身道德境界，為人師表。司馬光曾說：“正心以為本，修身以為基。”將純正的思想作為為人處世的根本，將完善的自身修養(yǎng)作為做事的出發(fā)點，建立牢固的根基，才能走得更加長遠。所以，教學管理人員不僅要在業(yè)務方面進行相關培訓，保證能夠勝任自身工作，還要在師德方面注重進行修煉，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提升自己的品行操守，真正做到學高為師，身正為范。教學管理者只有不斷加強自身的理論學習和黨性修養(yǎng)，在精神上給自己“充電”，才能夠自覺的對各種不正之風進行抵抗，踏實辦事，清白為人。

三、“三實”取得管理實效

“三實”即為創(chuàng)業(yè)要實、做人要實、謀事要實。創(chuàng)業(yè)要實是指真抓實干、腳踏實地，勇于直面矛盾，敢于擔當責任，善于解決問題，創(chuàng)造出經(jīng)得起群眾和歷史檢驗的實績；做人要實是指對黨、組織和人民群眾絕對忠誠老實，為老實人、說老實話、做老實事，襟懷坦白，心胸坦蕩，正派公道。“三實”思想歸結起來就是實事求是。1941年5月，毛澤東同志在《改造我們的學習》的報告中，對實事求是的科學含義做了馬克思主義的界定，并為中央黨校題寫“實事求是”四個字作為校訓。經(jīng)過延安整風和黨的七大，實事求是的思想路線在全黨得以確立。現(xiàn)在，我們可以將實事求是具體化和現(xiàn)代化，以習近平總書記的“三實”思想指導高校的教學管理工作。

創(chuàng)業(yè)要實，要求學校管理者在辦學思路、學科建設、師資建設和人才培養(yǎng)等方面加以注重，堅持“以人為本”的教育理念，構建健康向上的校園文化和立意高遠的大學精神，建立結構合理、專兼結合、素質優(yōu)良的師資隊伍，對當前的學科發(fā)展趨勢進行分析，通過創(chuàng)建優(yōu)勢學科提高學校的辦學實力，對學生的求知欲望、社會責任、創(chuàng)新能力、實踐能力和合作精神進行培養(yǎng)，使學校形成內(nèi)涵式的發(fā)展。做人要實，就是要求工作者忠于組織和事業(yè)，在工作中施展自己的才華，促進組織的發(fā)展進步。與此同時，對同事以誠相待，不同部門間的教職工和管理者友好協(xié)作，不能彼此推諉。教學管理工作繁雜瑣細，若管理者虛浮懶散，則無法勝任教學管理的工作。謀事要實，就是以現(xiàn)實為出發(fā)點進行事業(yè)和工作的謀劃，不務虛功，不圖虛名，杜絕自身存在的慵懶散漫現(xiàn)象，結合本校的實際情況對學科和專業(yè)進行規(guī)劃，依據(jù)教師和專家的研討結論制定人才培養(yǎng)計劃，對學生進行論文指導時切忌搪塞應付，只要各個部門崗位的工作人員都穩(wěn)扎穩(wěn)打，扎實肯干，學校都將飛速發(fā)展。

四、結語

高校的教學管理工作任重道遠，要帶領全校的教職工對“三嚴三實”指導思想進行深入學習，將理念內(nèi)化吸收，從而促進教學管理工作的發(fā)展和進步。

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