針對高中音樂教育尷尬境遇的思考

陳佳璐

摘要：在學習壓力日益加重的今天，普通高中把大部分的精力都放在了高考必考科目的學習上，而忽略了對音樂教育的重視，導致了高中音樂教育陷入了非常尷尬的境遇。本文從高中音樂教育的現狀入手，依據普通高中音樂課程標準（實驗）的要求，詳細分析了造成這種現象的原因。

關鍵詞：普通高中 ?音樂教育 ?尷尬境遇 ?審美能力

很多人都喜歡音樂，因為它的美妙動聽可以陶冶人們的情操，使人的思維更加活躍，所以無論是年輕人還是老年人，都喜歡音樂給他們帶來的樂趣。音樂的價值是以審美價值為核心的，因此對音樂的審美，也就成為了音樂鑒賞中一種必不可少的能力。

高中音樂教育的重點在于，通過音樂鑒賞來培養學生的音樂審美能力，幫助學生豐富情感、陶冶情操，增進身心健康，提高文化素養，形成獨特的個性，從而讓學生建立起音樂與人生的密切關系。這些看似簡單的要求，實踐起來卻很困難。在實際教學過程中由于種種原因，導致了高中音樂教育出現了“理想遠大，現實渺小 ”，愿望美好，卻無法實現的尷尬境遇。

一、高中音樂教育的現狀

近年來，盡管高中音樂教材在不斷的更新，音樂課程標準也在進行不斷的改革，但似乎這些改變只是拓展了音樂教育的深度，要求學生以音樂審美為核心，提高對音樂的鑒賞能力，而提出的一些對音樂學習更深層次的要求，但并沒有從根本上解決音樂教育中所存在的問題。

現在的高中音樂課基本上只是面向高一的全體學生開設，而高二、高三的學生因為高考壓力，并沒有全面的開設音樂課程。高一的學生每個星期也只有一節音樂課，而大部分的音樂課都被安排在上午最后一節課或是下午，這些時間點往往是學生一天中最為疲勞，學習效率最低的時候。這在實際的音樂教學中，就會出現課時不夠、內容繁多，所造成的走馬觀花的教學方式，以及學生注意力不夠集中。最終導致學生對所學內容充滿了陌生感，和對所學知識的一知半解，長此以往學生根本就無法真正深入學習音樂。結果高中音樂教育就會出現希望與要求的過高，但學生實際音樂知識的匱乏的矛盾現象，讓高中音樂教育陷入了無比尷尬的境遇。

二、高中音樂教育陷入尷尬境遇的原因

（一）沒有升學壓力，對音樂課不夠重視

受到以前應試教育的影響，學生進入高中階段后，大部分都是以高考為核心的科目來進行重點學習，除了部分藝術類學生外，絕大多數的學生都把時間和精力放在了高考必考科目上。學校也往往把音樂課安排在上午最后一節課或是下午，這些時間點恰恰是學生一天學習中最為疲勞的時候，在這個時候他們精力不集中，其他科目的學習已經耗盡了他們的精力和腦力，在他們最想休息的時候，卻給他們安排了音樂課，可想而知會有怎樣的學習效率。再者如果學校舉行一些活動，占用了學生的上課時間，一旦有調課的機會，班主任就會把語文、數學、英語等高考必考科目放在首位，而把音樂課放在最后。由此可以看出學校把音樂課放在了什么樣的位置。

同樣作為監督學生學習的家長，每天都會詢問孩子們在校的學習情況，但他們大多關心的都是語文、數學、英語等高考必考科目的學習情況，家長一旦得知自己的孩子在學習哪一門功課遇到困難時，就會立刻給他們報補習班，進行課外輔導。而很少會聽到有哪一位家長關心孩子們音樂課的學習情況，因為在他們眼中，孩子們在家里聽歌可能都成為了浪費時間的“奢侈品”，就更別奢求他們能讓孩子利用課外時間來學習音樂。

其實，學校和家長的做法在潛移默化中也影響了學生對音樂課的態度。很多學生愿意上音樂課，往往不再是因為他們單純的喜歡音樂，或是愿意學習一些音樂知識來充實自己，而更多的是因為，在他們的眼中音樂課成了一種用來緩解學習壓力的途徑。當然，音樂的確有緩解壓力的作用，但作為一門課程，它的主要作用還是幫助學生獲取知識。所以，無論是學校、家長還是學生本身，在他們的思想里根本就沒有把音樂課放在一個重要的位置上。正所謂，沒有端正的態度，就不可能會有好的結果。

（二）前期對基礎知識的欠缺

相對高中生而言，小學生和初中生的學習壓力相對較小，因此他們有充足的時間來學習鋼琴、古箏等樂器。而作為家長當然不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上，所以他們非常愿意自己的孩子在課余時間多學習一些特長，讓他們全面發展，變成多才多藝的優秀人才。另一方面，中小學音樂教材中所選取的內容相對簡單，尤其是小學的教材，兒歌居多，因此針對這一特征，教師大多采用教唱的方式進行教學。但在這一過程中，教師往往只是靠高頻率的演唱和彈奏來提高學生對歌曲的熟練程度，最終達到演唱的效果?？稍谶@一過程中，教師往往忽略了其中最重要的一樣——音樂基礎知識的學習?，F在提倡的是自主式的學習方法，讓學生變為學習的主體，因此在音樂教學中，教師不僅僅要教會學生演唱某一首歌曲，更重要的是要把譜號、拍號、節奏型等基礎的音樂理論知識教授給學生，而學生只有掌握了這些基礎知識后，才能做到真正的自主學習。

正因為這些基礎知識的缺失，導致了學生對音樂學習理解的偏差，在他們的思想里認為，音樂只是簡單、機械的演唱和練習，并沒有多復雜，但事實卻不然。如果去系統地學習音樂，你就會發現其實音樂并不比數學、物理等學科簡單。而正是因為在中小學落下了這些基礎知識，再加上高中教材所選曲目難度的增加，讓高中的音樂教育陷入了非常尷尬的境遇。一方面，應新課標要求，要培養學生對音樂的鑒賞能力;另一方面，因為學生對音樂基礎知識的欠缺，所以學生無法深刻的去理解和分析音樂作品，就更談不上“鑒賞”二字。這就出現了實際教學無法滿足課程標準要求的矛盾。就好比蓋樓房，如果連地基都沒有打好，又怎么可能蓋的起高樓大廈。

（三）學生對教材所選曲目的陌生

現如今，無論是大街小巷還是網絡、電視，所播放的大多都是流行音樂。流行音樂，深受正處于青春期的高中生的喜愛，因為無論是朗朗上口的曲調、還是能夠充分表達他們內心情感的歌詞，都讓他們如此著迷。而高中音樂教材中所選取的內容大多都是古典音樂，這些內容雖然有很高的藝術價值，但對于高中的學生來講古典音樂既陌生，又枯燥乏味，令他們難以接受。

被稱為“大眾音樂”的流行音樂，以其短小的結構、通俗的內容、真摯的情感等特點被大眾所喜愛，而歷史悠久的古典音樂，形式嚴謹、內容充實、含義深刻，更具有藝術價值。古典音樂經受住時間的考驗，而被傳承至今，其深厚的內涵不言而喻。但凡事都具有兩面性，也正因為古典音樂的內涵太過高深，所以需要“一雙能聽懂音樂的耳朵”，而高中音樂課是面向普通高中的學生所開設的，在他們當中并沒有多少人是受過正規的音樂培訓，也更不可能個個都是像莫扎特一樣的音樂神童。因此，教材上所選的內容，對于普通高中的學生來講有些偏難，從而造成學生不感興趣或不易理解的局面。

其次，教材中也選取了大量的中國民族音樂，包括各地的民歌、器樂、京劇等有代表性的音樂形式。其實現代人對我們民族的音樂了解的太少了，平時也很難有機會接觸到，現代人“快餐式”的生活方式已經遠離了民族音樂的純凈與悠然，所以教材中選取民族音樂是非常好的，但問題是已經習慣生活在緊張、嘈雜氛圍中的學生們，能否他們學會放下腳步，用心去感受民族音樂的那份純凈與悠然，就成了最大的難題。以上兩個難題導致了高中音樂教育再次陷入了尷尬的境遇，由此看來高中音樂教育目前還存在著許多問題，而解決這些問題，便成為了高中音樂教育的首要任務。

三、結語

音樂是一門關于美的藝術，是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。但同時音樂也是高中階段的一門重要課程，是實施美育的重要途徑。在學習知識之余，可以緩解壓力、陶冶情操，音樂知識的學習有利于提高學生的綜合素質和個人修養，讓學生在主動參與中，充分展現他們的個性和創造才能，成為全面發展的優秀人才。雖然，目前高中音樂教育還存在著諸多問題，但是只要找到了根本原因，高中音樂教育就能夠逐漸走出這種尷尬境遇，從而上升到一個新的高度。

參考文獻：

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