例談素材的多角度運用

汪曉紅

同一則素材，因運用的角度不一樣，就會有不一樣的精彩。下面以2015年湖北省部分重點高中11月聯考作文題中的兩則材料為例，談談如何在議論文中從不同的角度引用、化用材料，如何在議論文中“講述”材料。

素材再現

材料一：2015年5月3日下午，在成都市嬌子立交處，一名男司機將一女司機逼停后當街毆打，35秒內4次踢中女司機臉部，整個過程觸目驚心。事后調查發現女司機曾兩次故意別車，給男司機造成了危險，差點傷到男司機車中的孩子，并有辱罵行為，才引起了男司機的極度憤怒，此事件引出了一個新詞“路怒癥”，該詞用以形容在交通阻塞情況下開車壓力與挫折所導致的憤怒情緒。近年來由“路怒癥”引起的交通事故高頻率發生，由此產生的傷亡人數不斷增加。

材料二：2013年5月，某資深爆料人發出一條長微博“扒一扒這些年被范冰冰工作室往死里整的明星”，范冰冰及其工作室在看到此條長微博后，迅速作出回應，用“垃圾人定律”來回應此微博。“垃圾人”形容本身存在很多負面情緒垃圾，需要找個地方傾倒垃圾的人。

議論文，顧名思義，就是要發議論的。有了論點、事例論據，還得掌握一些事實論據敘述的技巧，還要注意對事實論據展開分析、拓展、引申，進而使議論深入，要在敘述事例中體現觀點，在拓展引申中把道理講透，讓讀者信服。

下面我們就以上述題目為例來談談素材多角度運用的方法。

一、一線串珠，同類列舉。

即把很多具有共同主題思想的事例高度錘煉，使之成為一組句式整齊的排比句或排比段，憑句子結構的整齊、事例的豐富去征服閱卷老師。在列舉事例時應注意事例與事例之間的相似性與相關性，讓人一看就知道這些事例都是能共同論證某一觀點的。

片段一 現代快節奏的生活帶來的是各種各樣的焦慮，在工作上因為各種問題被指斥、被批評、被責罵，在生活上因為各種各樣的小事而疲憊不堪，于是戾氣在堆積，而身邊的親朋好友和親人又無法讓戾氣發泄出來。于是，長時間的壓抑，人人如同一罐即將爆炸的火藥桶，稍稍一摩擦便瞬間爆炸，于是我們看到：司機因為別車遭人拳打腳踢，公交上為一個座位而大打出手，女明星在網上被一些人詆侮和辱罵。面對這個壓抑的快節奏世界，我們究竟該怎么做？

（蔣文杰《心寬氣和，世事不憂》）

“司機遭人拳打腳踢”“公交上大打出手”“女明星被人詆侮和辱罵”等都是“因為各種各樣的焦慮”“稍稍一摩擦便瞬間爆炸”，很好地說明了現代快節奏的生活中人的焦慮狀態。這樣的同類列舉讓文章豐富起來，生動起來，給讀者很大沖擊力。

二、化用事例，議論升華。

即用一兩句話對所選事例進行高度概括，然后再運用到議論文中。這樣處理材料的前提是，所選事例必須是材料中的關鍵詞語或句子，并且與文章的觀點是高度融合的。

片段二 “路怒癥”、“垃圾人”似乎一夜之間就攻城略地，占領了整座城市。人們都說駕駛座是臟話的發源地，我們一再強調的素質與高尚品行，在此地同逃兵一樣，面對如山的壓力，高尚品行丟盔棄甲，落荒而逃。生活質量的不斷提高，究竟提高了人們的生活質量，還是連累了身心俱疲的人們，一刀劈出了眉間深深的溝壑？ （張景若《你在煩惱什么》）

片段三 “路怒癥”的引發，產生的傷亡人數不斷增加；“垃圾人”的定律，無辜被傷害的心不斷累積。

古巴比倫的漢莫拉比法典曾記載過這樣一條法律：“以牙還牙，以眼還眼。”

由此推之，我們的社會豈不是“垃圾”漫天，一不小心就會扔向你，“路怒癥”頻頻引發，更多的“垃圾”不斷產生。

若圣賢孔子得之，定然會說：“道之不行也，我知之矣，非智者過之，愚者不及也，道之不明也，我知之矣。賢者而過之，不肖者不及也。”

（徐婧文《所以慈悲》）

這兩個例子分別抓住了材料中的兩個關鍵詞“路怒癥”、“垃圾人”，而沒有展開，但其他內容都是圍繞它們而展開的議論，這就抓住了材料的精華，以一當十，文段中心明確而集中。

三、點面結合，層次分明。

在引用事例時，可先比較概括地引述事例的幾個橫斷面，或事例的某一發展過程，再由點到面，概述事實論據，然后再展開相關的議論或評析。

片段四 最初，面對男司機暴打女司機的視頻，人們對男司機一片指責和謾罵（具體事例，即“點”）。無論如何，男人打女人都是沒有道理的，何況他屢出狠手，將一個弱女子打得花容失色、慘不忍睹。這也是每一個善良的、有正義感的人無法忍受的暴力行為（概括事例，即“面”）。后來，網友開始尋找女司機被打原因，他們人肉搜索出女司機別車的理由、行為等等（具體事例，即“點”），“女司機挨打”事件的背后，說明了輿論界開始越來越成熟地看待一些非常態的新聞事件。輿論的引導力，更應當體現出一種公平、正義的正能量；而不是簡單地將事件的原因定論為“非此即彼”。打人者已受到法律制裁，但是，我們反過來想想別車者的不文明行為，對于公眾來說，不失為一種教育或是一個教訓。（最后展開議論）

（李麗筠《祛除社會戾氣需要道德教化》）

這個語段先概述出材料中的一個“點”，再概括出材料所包含的理，即“面”，接著又分析事例材料中的別車原因，即“點”，最后就事實論據進行整體評價，即論證說理。這樣文章既可層次分明，又能緊扣材料作文。

四、力突重點，不顧其他。

客觀事實并不是專為你寫議論文作論據而存在的，因此在議論文寫作中，敘述事例時要著力突出論點需要的側面。擺出事實論據后，還必須對它所蘊涵的意義進行分析和挖掘，使論據和論點緊密地聯系起來，從而形成一個論證說理的整體。

片段五 女司機罵男司機，男司機打女司機，其實都是有原因的，如果我們做好自己，心態端正，怎么會發怒呢？當我們被太多的負面情緒影響，一旦觸發，便激起了滔天之怒。兩司機互掐，其實可以看作是兩個“垃圾人”互相傾倒垃圾，結果垃圾不僅沒有倒出去，反而越來越多了。

（陳俊沖《怒與恕》）

原始材料生動具體，篇幅較長，而議論文運用這些事例材料的目的只在于印證觀點，說明道理，不是以形象動人，所以敘述事例時，應根據論點的需要，對論據事例進行加工改造：變具體記敘為概括敘述，舍棄與論點無關的內容。

材料：2006年的菲爾茨獎得主之一、俄羅斯數學家格里戈里·佩雷爾曼是一個神秘人物。自從在因特網上發表三篇龐加萊猜想的關鍵論文之后，佩雷爾曼就不再露面，甚至連菲爾茨獎可能也無法把他吸引出來……美國《紐約時報》近日的一篇報道，開頭就是“佩雷爾曼，你在哪里？”據說，美國數學界對這位天才極其佩服，但他拒絕了斯坦福大學、普林斯頓高等研究院等著名學府的聘請，而寧可‘在圣彼得堡附近的森林里找蘑菇”。

以“恬淡使人執著于事業”為中心來引用該材料。

2006年，國際數學最高獎“菲爾茨獎”頒給了俄羅斯著名數學家——佩雷爾曼，以表彰他在龐加萊猜想上作出的突出貢獻。然而，佩雷爾曼卻拒絕出席頒獎典禮，無人知道他的行蹤。為此，《紐約時報》等多家媒體接連發表了諸如《佩雷爾曼，你在哪里？》等文章。面對電臺、媒體、學術邀約，佩雷爾曼淡定地說：“我寧愿在圣彼得堡附近的森林里采蘑菇。”

如此質樸的話語，恰恰反映了他追求恬淡從容的人生境界。他喜歡與自然為伴，因為那樣他可以心無旁騖地研究自己的數學，他可以摒棄一切雜念，靜心讀書、實驗，他可以隔離自己于紛雜的人世之外，從而深入到科學的本質。正是在這種恬淡心理與寧靜氛圍的作用下，他快樂地與心愛的“數學”對話，達到了事業上的高峰。由此可見，恬淡的生活為我們擋住了外物的誘惑與干擾，讓人執著于事業、執著于自我的追求。