初中語文教學反思

葉紅

【摘 要】語文作為初中最重要的基礎課程之一，在新一輪課程改革的背景下，其課堂的教學內容、教學方法都須堅持與時俱進。新時期的語文教學要不但要關注學生的發展，也要轉變教師的教學理念，改變傳統的教學方式，課堂上堅持以學生為主體、教師為主導，共同促進語文課堂效率的提高。

【關鍵詞】初中語文 新課改 教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.061

語文在初中的課程設置中占有重要地位，它是學校對學生展開文化傳統教育、培養學生愛國主義情感的基本手段。然而，很多傳統語文課堂的目標設置卻本末倒置，置學生情感目標于不顧，以考試成績衡量一切。新課改后，作為一名語文教師，我在新的教育思想的指導下，對傳統的授課方法進行了反思。提高課堂效率，提高教師的素質變得尤為重要，語文教師必須密切關注社會思想前沿，提高自己的思想素質及學科素質。這樣，初中語文才能在高素質教師的帶領下引導學生高效完成課堂任務，領悟課文精髓。同時，初中語文教學不能僅以分數論英雄，更應該以學生為主體，一切以學生的發展為前提，還要保質保量地完成課堂教學三目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等。

一、注重教師素質的提高

師者，所以傳道授業解惑也。韓愈的《師說》中對教師的功能做了解釋——教師是傳授道理、傳播知識、解答疑惑的人，學生是國家事業的接班人，是國家未來的希望，而教師則是除了家長外，對學生影響最大的人，其重要性不言而喻。若要成為學生人生道路上的指路人，成為一名合格的靈魂工程師，教師自身的素質需要不斷提高。

（一）思想素質

《師說》當中，將“傳道”放在“授業”及“解惑”之前，教師“傳道”作用的重要性不言而喻。作為一名人民教師，對學生的影響最重要的在于思想教導，一個人可以沒有過硬的文化知識，但是不可以沒有優良的思想品質。沒有過多的文化知識卻是個道德品質極好的人，那么他總會在某方面有自己的成就，最起碼是個對社會無害之人。反之，一個高智商高素質的思想敗類卻是社會的最大危害，對社會最有威脅力的社會毒瘤。

所以，如何成為一名合格的“靈魂工程師”是每位人民教師必須深思的問題。在我看來，要保證自己的思想素質過硬，必須及時關注社會動態，時刻跟隨黨的步伐，以黨的思想武裝自己，時刻保持頭腦清醒，以優秀黨員的標準要求自己，保持思想的先進性。

（二）學科素質

“授業”是教師的重要任務，既然要成為學生的領路人，自然需要自己的本領過硬，這樣才能正確引導學生在自己所授的學科中真正享受地遨游知識海洋。很多教師認為語文學科同其他理科知識不同，不存在新舊更替問題，課堂上就一直憑借過去的學科素質來授課，殊不知，很多的知識早已日新月異。目前很多教師存在知識斷層的問題，很多教師沒有知識更新的意識，導致教授給學生的部分知識是不恰當的。

很多教師因為自己只是一名初中教師而抱有懶惰心理，在學術上放松警惕，可能會用多年前的教學經驗誤導學生。這就要求初中語文教師要與時俱進，要緊跟當今學術前沿，用過硬的文化知識武裝自己，不斷增加自己的知識儲備，力求成為一名專業知識過硬、其他科學知識也有所涉獵的知識淵博的教師，進而成為一名有魅力的人民教師。

（三）教育素質

“解惑”是語文教師在課堂上的基本任務，與其他職業的服務對象不同，由于教師職業的特殊性，其面對的是一群學生，一群未成年的孩子，良好有效的溝通能營造一個積極向上的學習氛圍，能夠提高課堂效率，完成課堂目標。因此，如何與未成年甚至剛好處于青春叛逆期的學生溝通交流，是每位初中教師都必須下工夫思考解決的問題。

這除了需要教師自身有能夠把持課堂的魅力之外，教師們還需要有良好的教育素質，能夠用恰當的方式方法與學生交流互動。這就要求各位人民教師要緊跟課程改革的潮流，及時轉變教育思想及教育觀念，并在新的教育思想的指引下，轉變授課方法。新課改要求課堂上以學生為主體，教師為主導，一切以學生的發展為前提，這種教育思想使得學生的主體作用得以實現，使學生感受到課堂上自己的重要性，自然其學習主動性就會有所提高，更有利于提高課堂效率，完成課堂目標。

二、語文課堂教學目標設置的實現方法——創設情境教學

新課改要求一切以學生發展為前提，這就改善了傳統教學中僅僅注重考試分數的弊端。當今的課堂目標有三重：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。知識與技能目標是所有課堂上的最基礎任務。初中語文課堂上的知識與技能目標，包括字詞認讀、課文背誦等，即通過最淺層次的學習，使學生掌握文化知識。過程與方法目標則要求在授課過程中，培養學生終生學習的意識，使學生學會自學方法。使學生進入社會后，在沒有教師指導的情況下，仍能高效率的學習。情感態度、價值觀目標，則是幫助思想未成熟、辨別能力弱的學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，使學生除了學到淺層的字詞外，能夠理解課文中作者所滲透的思想情感，從而影響學生價值觀的形成。

這三重目標是層級遞進的：首先要求學生學會表層的知識技能，然后要求學生在教師的引導下學會學習方法，更重要的是，令學生在語文課堂上建立正確的價值觀。這種課堂教學目標的設置才是合乎語文課堂的，擺脫了傳統只看重知識技能從而獲得高分數的本末倒置的弊端。要保質保量地完成這課堂三重目標，我認為創設情境教學法是有效方式之一。

（一）多媒體設備的使用

當今課堂上的多媒體設備是重要的課堂教具，通過使用多媒體中的音頻、視頻等功能創設情境，使學生進入課文情境是重要方法之一。例如，在講授《濟南的冬天》一課時，可以給學生放映了濟南冬天的景象，改變原先枯燥重復課文的授課方式，使學生的注意力充分集中，能夠通過電影深入到課文文本中，提出問題、解答問題，繼而提高了課堂效率。

（二）分組朗誦與表演

朗誦法是語文課堂的傳統方法，能夠使學生在朗讀中體味作者的思想感情，然而這種方法使用過于頻繁，導致學生參與度不高，課堂枯燥乏味。在講授課文《蘆花蕩》時候，可以讓學生們分組朗誦老人與小女孩的對話，從中體味各角色的思想情感。在這幾節課堂上，課堂氛圍活躍，學生的參與熱情高漲，教學目標也得到了高效實現。

在新課改的背景下，教師需要與時俱進，在提高自身素質的同時，及時轉變教學理念與教學方法，一切以學生的發展為中心，保質保量的完成課堂教學三目標。