遠程開放教育中成人英語學習策略探討

陳紹敏

【摘 要】本文主要從遠程開放教育中成人英語學習者的學習特點以及遠程開放教育中成人英語學習者學習策略這兩個方面進行分析，為從事相關教育工作者提供了參考意義。

【關鍵詞】遠程開放教育 成人英語學習 策略

一、前言

20世紀70年代以來，對于學習策略的探討已逐漸變成了教育學和心理學中的熱門話題。什么是學習策略？因為人們從不一樣的視角觀察學生的學習過程，這樣對學習策略所表述的概念就會不一樣。而我國遠程開放教育在這些年來發展更為快速，終生學習已逐漸變成社會前進的需要。英語身為現在遠程開放教育中的公共課程，對大部分的成人學者而言是一項關鍵又有難度的課程。探討在遠程開放教育中成人學者的學習策略，能夠協助成人英語學者增強語言的學習能力，實現語言學習的目的。

二、遠程開放教育中成人英語學習者的學習特點

成人身為整個思想體系中成熟的代表，無論在年齡、人生閱歷、學習氛圍以及動力等不同層面和全日制的大學生都有著很大程度上的差異，最為關鍵的特性有：（1）確定學習目標，學習時間有限。參與到遠程開放教育中的學者大多數都是在職進行學習的成年人，他們的職業素養和社會背景都是不一樣的，然而，他們進行學習的目標是非常確定的，比如：為了增強本身的技能和能力或是為了在目前這個階段能夠獲得更高層次的造詣和文憑，所以，他們對于學業成績方面的需要并不會太高，而且其承擔的角色多，工學矛盾就會更為突出。（2）理解能力強，記憶能力弱。成人學者的工作經歷較為豐富，知識更為廣博，具有較強的理解能力以及聯想力。他們擅長于對語言知識實施總結以及歸納，可以很好地了解語言中所表述的內容。然而，相較于學習所組成的語言單位而言，其基礎性要素主要包括：單詞、詞組和句式特點等，需要記憶的內容都是具有較大難度的。（3）固話的漢語思維妨礙英語思維特點的構成。外語學習不單單是需要去學習語言的知識能力，還要學習語言知識中所含有的外國文化底蘊。而對于成人英語學者而言，是在漢語的文化背景中生存的，其生活和工作上，他們所固有的漢語思維方式對英語，尤其是英語國家文化的學習有著很大的障礙。

三、遠程開放教育中成人英語學習者的學習策略

（一）改善成人學者的認知對策，培育學習對策

認知對策的改善是成人增強其學習策略層次中的關鍵保障。正所謂的改善認知對策，即是說要改善自身的知覺、注意力、記憶、思維方式以及想象等認知活動，完成認知中的升級優化，使得成人能夠高效地應用不同的認知對策。通過改善認知對策，成人可以充分理解知覺、注意力、記憶以及思維方式等認知活動中所表述的一般規律性和特點。比如：因為成人所具有的一般記憶能力逐漸在下降，所以，對于整個英語學習中，其單詞和詞組的記憶較為困難。依據認知對策中成人學者是能夠利用重復記憶的方式實施鞏固以及加深。成人利用改善認知對策，同時，還需要清楚地辨別學習中所具有的應試需要和實際需要，且能針對不一樣的環境，挑選和自己能力最為恰當的學習辦法。例如：在成人學習的過程中，效率是辨別學習辦法的關鍵手段。身為一名成人學者，肯定是知道課前預習與課后鞏固的核心作用。然而，在時間和空間的影響下，他們常常會主動地找尋實現目標的捷徑。

（二）提升成人學者的元認知層次，健全學習過程

元認知是對于認知的認識，稱作反省認知或者反審認知，實質就是人對于認知活動的自我意識以及自我管理，是學習對策中所形成要素中的關鍵環節和部分。成人元認知就是成人個體對本身所具有的學習能力和資源，怎么樣能夠得到和加工的知覺情況，即是對成人自身認知的自我觀念，就是成人自我指導的學習能力。提升了成人的元認知層次中，成人增強學習層次的重要性部分和途徑。增強成人元認知層次應把握住的方面：（1）確定元認知在學習過程中的關鍵性。一個人元認知層次在很大水平上是確定一個人學習策略和層次的。（2）豐富其元認知知識。元認知知識可以分成：人、作業以及策略這三個層面的知識。對于人的知識，成人需要重點把握住關于人認知形式的知識點，確定自身的認知形式是屬于哪種類別；而對于作業知識，成人需要分辨出作業的結構、性質以及難易度，確定不一樣的作業中所需的認知策略，把握住學習成效中所包含的評價規范；對于策略知識，成人需要認識到日常學習中，需要把握住哪些策略，從不同的認知策略的優缺點和運用條件上，如何在不同種類的認知策略中進行綜合性協調和應用等。（3）切實反饋以及評價學習結果。在整個學習體系中，成人需要隨時把握住學習進程，切實反映學習結果。

（三）增強成人學者學習策略的訓練

策略訓練不僅僅是成人學習策略中生成以及提高的關鍵渠道。利用學習策略的訓練，一方面成人學者能夠把握住策略自身，另一方面能夠增強策略意識，生成新型的學習策略，增強學習質量和效用。學習策略的訓練需要遵照三個基本原則實施。第一，要確定學習策略訓練的關鍵是策略，并不是知識點。策略訓練需要依據策略為基礎性內容以及直接目的，使得可以利用知識來學習和解釋策略應用的辦法以及方式。第二，學習策略訓練的過程中，需要關注成人學者的體驗，使得成人學者在體驗自身學習中，認識到已有學習策略上的不足，且自主地改善以及優化已有的學習策略。第三，要加強策略遷移，突出條件升級優化的策略知識，使成人學者意識到不一樣的學習策略具有不一樣的應用條件，在實際的應用中要善于考慮和把握，熟悉掌握，且充分發揮智慧和潛能，建設和應用新的學習策略。

四、總結

總而言之，遠程開放教育中成人英語學習策略需要從改善成人學者認知對策，培育學習對策；提升成人學者的元認知層次，健全學習過程；增強成人學者學習策略的訓練這三個方面進行展開，這樣才可以使成人在英語學習中獲得更高的效率，推動遠程開放教育中成人英語學習的發展。

【參考文獻】

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