聯系生活學數學，激發興趣和信心

倉決卓瑪

生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活，新課標重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，”對此，我感受頗深，有的學生做應用題總是很困難，可如果將題目中那些距離實際生活較遠的事例換成生活中隨處可見的“買蘋果”、“分香蕉”什么的，就不難解答了，可見，在數學教學中注意聯系生活實際，激發學生的興趣和信心是非常重要的。

一、巧用身邊物，引入新課，激發興趣

良好的開端是成功的一半，如果能在上課之初一下子就吸引住學生，使他們積極投入到學習活動中來，那是再好不過了。我在教學《面積和面積單位》時是這樣引入新課的，向學生出示一張大照片，問學生：“漂亮嗎？”“漂亮”既然漂亮就要很好的珍惜它，把它保存好。接著問學生：“如果給它做個相框，用什么方法來計算所需要的木條？”“如果給這個相框裝上玻璃，又用什么方法來計算這快玻璃的大小呢？還能用長度單位嗎？”接著指出，等你們今天學習了面積的知識后，問題就解決了，這樣巧妙的利用身邊的事物提出問題，引入新課，激發了學生強烈的求知欲望，引起學習的興趣，恰到好處。

二、想說做議問，探索新知，感受樂趣

在課堂上，留給學生自主學習的時間和空間，引導他們多想、多說、多做，在愉快的情境中增長知識，開拓眼界；鼓勵他們多問、勤議，在交流、爭辯的過程中主動獲取知識，體驗成功的愉悅。

例如，在教學“圓的認識”時，先用現實生活中屬于圓形的物體舉例，使學生認識了圓與其他平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，老師不用做示范，就讓學生自己想方設法大膽嘗試。“你們會畫出標準的圓形嗎？看誰的方法最好最多？”這樣，學生的好奇心、積極性充分調動起來了，人人動手、動腦，大膽探索，很快，大部分學生都知道并學會用圓規及借助圓形物體畫圓的方法。這時候老師表揚他們主動參與、積極探索，然后問：“如果要建設一個圓形大花園，能用圓規畫出來嗎？”這樣進一步激勵了學生興趣，他們又爭先恐后地投入了動手探究，通過操作實驗，終于又發現了用標桿和繩子可以畫較大的圓。

這樣進行教學，既體現了學生的主體地位，又自始至終使學生興趣高漲，師生樂在其中，對完成教學目標任務起到事半功倍的效果。

三、學用相結合，組織練習，增強信心

通過精心組織練習，使學生在實踐和應用中體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心。例如在教學百分數后，可以讓學生對家庭中一月的日常開支作統計。包括電話費、水電費、吃穿等費用，然后求出各種開支占總支出的百分比，在此基礎上再研究如何節約開支，確定節約開支的重點項目。

總之，在教學中要把數學和生活有機聯系起來，激發學生的興趣和信心，使學生的創新意識得到增強，潛能得到充分的展示。