向規范答題要分數

劉思成

高三沖刺復習階段，正是做綜合卷，查漏補缺的關鍵時期。如果進行得好，學生的綜合能力和分數會有較大的提升，可從學生完成的試卷來看，卻不盡如人意。面對老師精挑細選的綜合試卷，學生卻不是很珍惜，他們只是愿意完成試卷中的選擇題，老師檢查時往往會發現學生的試卷簡答題處，經常是一片空白，完成得好一點的同學也只會在試卷上勾畫或者在試卷上寫出所謂的要點，很少能有學生能完整地作答。這里面固然有時間的原因，我覺得更主要的是學生的態度和僥幸心理在作怪。在他們看來，文章我看了，問題我想了，還有必要再寫出來嗎？更有甚者，在老師講解時他總覺得自已在文中勾畫的或自己所想的和老師所說的答案差不多。這些學生不知道，有些問題可能你想得很明白，可真正要寫的時候卻不一定能寫明白。再說了即使能想的和參考答案差不多，但還是有差距，今天差不多，明天差不多，到最后可能會差很多。而這一切又都是因為對簡答題的不重視，而簡答題所占的分數又很多。這樣，學生的語文成績雖經過了一段時間的復習也總是徘徊而沒有進步，久而久之便對語文復習失去了興趣。

要想解決這一問題，就要督促學生向規范答題要分數。

如：（2012年全國卷）中文言文翻譯題：

臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。

很多同學都覺得這個題目很簡單，想了想就認為完成任務了，可真正讓學生落實到筆頭上時，卻很少有人能將“設備”準確翻譯為“設置守備”。原因就在于學生對簡答題不重視。

如綜合卷中有一詩歌：

歲暮雜感十首（其二）

（清）曾國藩

高嵋山下是儂家，歲歲年年斗物華。

老柏有情還憶我，夭桃無語自開花。

幾回南國思紅豆，曾記西風浣碧紗。

最是故園難忘處，待鶯亭畔路三叉。

平時學生對詩歌就有畏難情緒，拿到詩歌之后，更多的讀讀，想想也就完事了，很少有人能認認真真地完成試卷中的相關練習。

面對這一問題：詩的頷聯寫的是什么？運用了什么表達技巧？

同學所想的只是答題思路：先將頷聯的意思解釋一下，然后再指出所用的表達技巧。可真正答題時，即使是對詩句的解釋，學生的回答也難做到準確，在技巧上也僅僅能指出最常見的擬人，而很少有人能指出互文。這其實都是只想不寫帶來的不規范的結果。

再如作文的訓練：有時考慮學生的學習壓力很重，只要求學生能寫出立意即可，可這么簡單的問題學生也不認真完成。有一次我要求學生將下面這則材料的立意寫出來：

一個生長在孤兒院中的小男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣的沒人要的孩子，活著究竟有什么意思？”院長總是笑而不答。一天，院長交給孩子一塊石頭，讓他拿到市場上去賣，但不是‘真實，無論別人出多少錢，絕對不能賣。第二天，孩子驚奇地發現，不少人好奇地對他的石頭感興趣，且價錢越出越高。第三天，在黃金市場上，石頭的價錢高了10倍。最后，當石頭被拿到寶石市場上時，石頭的身價又漲了10倍，更由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚為“稀世珍寶”。

后來，院長是這樣說的：“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環境下就會有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。

很多同學想了下就覺得這作文是以“珍惜”為話題，可寫“珍惜友誼”“珍惜時間”“珍惜機會”等，其實這些想法都有失偏頗。只有認真思考才能發現材料的敘述部分實際上是在起限制作用，也就是說，以“珍惜”為話題沒錯，但只能寫“只要自己看重自己、珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”

其實學生對簡答題的不重視不勝枚舉，長此以往，必將影響學生的高考成績，更有甚者會影響一個人今后的學習、工作態度。

總之，如能在復習的過程中，認真地想，認真地做，認真地改，對簡答題重視起來，讓自己的答題規范，學生的語文成績就一定會穩中有升，最終品味到努力后的喜悅。

★作者單位：黑龍江農墾建三江管理局第一高中。