新建本科院校應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)模式研究

馬麗娜　魏惠芳

【摘 要】培養(yǎng)應(yīng)用型人才被越來越多的新建本科院校作為學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，開展基于分類培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐具有重要意義。通過強(qiáng)化分類培養(yǎng)，改革課程體系和課程內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，深化考核方式改革，能夠提高新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)新建本科院校的辦學(xué)活力。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校 應(yīng)用型人才 分類培養(yǎng)

一、研究目的與意義

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出：“要深化教育領(lǐng)域綜合改革……創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色，爭創(chuàng)一流。”《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“更新人才培養(yǎng)觀念，深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平……分類推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，高校要建立高等教育分類管理體系，要重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。這些說明了實(shí)施應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前高等教育重要的工作任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才被越來越多的新建本科院校作為學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。因此，開展基于分類培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的應(yīng)用前景。

二、研究現(xiàn)狀

（一）國外研究

從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)看，高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整就是對(duì)高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，有效激活教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能。研究表明：歐洲發(fā)達(dá)國家的高等教育的形式，通過教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適切調(diào)整與匹配，使高等教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家競爭力實(shí)現(xiàn)了有力的支撐，充分發(fā)揮了高等教育服務(wù)社會(huì)的功能。

（二）國內(nèi)研究

伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，我國高等教育界也開始關(guān)注和研究應(yīng)用型人才的分類培養(yǎng)，但由于缺乏現(xiàn)實(shí)的分類指導(dǎo)和政策引導(dǎo)，在實(shí)行學(xué)生分類培養(yǎng)過程中，一定程度上出現(xiàn)了分類不清、定位不明、特色不顯、目標(biāo)趨同、模式單一的局面。只有探索、創(chuàng)新高校應(yīng)用型分類人才培養(yǎng)體系，建立促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機(jī)制，充分利用社會(huì)各方面的有利資源，主動(dòng)、深入為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，合理定位，辦出特色，才能贏得高校自身的發(fā)展空間。這也是目前高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個(gè)重要課題。

三、主要研究內(nèi)容

（一）強(qiáng)化分類培養(yǎng)，改革和完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才”為目標(biāo)，以“近期求就業(yè)、遠(yuǎn)期求發(fā)展”為目的，強(qiáng)化分類培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建方向明確的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。立足本科教育的框架，制定特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)分成技術(shù)型、工程型、研究型人才：以就業(yè)為目標(biāo)，輸送生產(chǎn)第一線、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)型人才；著力提高學(xué)生開發(fā)、設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理的工程型人才；以科研促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造、可從事應(yīng)用科學(xué)技術(shù)研究和開發(fā)工作的研究型人才。

（二）面向應(yīng)用，改革課程體系和課程內(nèi)容

面向應(yīng)用，深化課程體系和課程內(nèi)容改革，依托學(xué)科，更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用，突出特色。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)，確保課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性；根據(jù)課程目標(biāo)選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生應(yīng)用性知識(shí)和能力的培養(yǎng)；將確定的課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)等通過教學(xué)大綱修訂固化下來，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

（三）側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng)，改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)

讓學(xué)生有更多接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，統(tǒng)籌安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，探索在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐上的深度合作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。

（四）強(qiáng)調(diào)能力考核，深化考核方式改革

改革原有重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過程的考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的考核，注重過程考核，鼓勵(lì)教師通過開放式作業(yè)、課程論文等方式進(jìn)行過程考核，以考核方式改革促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的改革。

四、研究意義

（一）能夠提高新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)模式，以分類培養(yǎng)為背景，將應(yīng)用型人才分成技術(shù)型、工程型、研究型人才進(jìn)行分類培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案和課程體系上注重實(shí)踐能力，重視知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)用性，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，從多方面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）明顯增強(qiáng)新建本科院校的辦學(xué)活力

新建本科院校與老牌本科院校相比存在較大差距，與同類院校、職業(yè)院校面臨激烈的競爭。以分類培養(yǎng)為背景的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，注重面向市場、面向企業(yè)辦學(xué)，密切與行業(yè)、企業(yè)和有關(guān)部門的聯(lián)系，注意把用人單位需求與學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密對(duì)接，使教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，大大增強(qiáng)了新建本科院校的辦學(xué)活力。

【參考文獻(xiàn)】

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