淺談課程資源在生物教學中的開發與利用

張霞

在農村中學，生物學科被學生、家長和社會確認為“小科”，學生學習的主動性極差，為了能夠激起學生的學習興趣，同時做到讓學生輕松愉快地學習，也為了能實現我—— 一名生物教師的教學任務和愿望——真正培養有生物素養的公民，我認為生物課程資源的開發和利用勢在必行。

在課程改革中，結合教材的特點和新課程的要求，我對農村生物課程資源進行了初步開發和利用，創造性地實施新課程，做到不簡單的“新教材”，而是更好地“用教材”，使課程實施的空間更廣闊，課程內容更好地接近學生的生活經驗和興趣，真正做到培養學生的綜合能力，適應農村的教學環境。

一、校內課程資源的開發和利用

（一）課堂教學中充分運用語言藝術

1.語言直觀簡潔，千萬不要啰嗦

例如，介紹資源概況時，用準確的數字來表述。

2.語言形象生動，讓學生展開豐富的想象加以描繪

例如，介紹“血液循環途徑”時，我利用雙手表示毛細血管網，胳膊分別代表動、靜脈，身體代表心臟，同時加以解說，讓學生一聽就懂。認識雌性符號“♀”時，告訴學生，女孩喜歡照鏡子，讓學生想象“♀”像女孩子手中的鏡子；認識雄性符號“♂”時，告訴學生男生好戰，它“♂”像一支待發的箭，這樣的語言學生一聽便知曉了。

3.語言詼諧幽默，可愉悅學生的心情，調動學生的學習興趣

例如，在講皮膚時，可引入我面子薄，一接受表揚和批評時臉就紅，可詼諧地說，其實是我面部毛細血管豐富，其內血流又加快了。……