中職學校開放式實驗室建設與管理策略研究

王安萍

摘 要：對于中職學校而言，實驗教學是提升學生實踐操作以及技術服務能力的重要模式與方法，也是提升學校自身辦學質量、提高全社會范圍內市場競爭力的重要條件之一。而構建開放式實驗室更是在實驗教學的基礎上，進一步適應社會發展需要以及人才成長模式的創新之舉。鑒于此，本文以“中職學校開放式實驗室建設與管理策略”為主要研究對象，首先從實驗室資源、實驗教學模式、實驗室管理三個角度闡釋當前中職學校實驗室建設與管理的現狀，然后從開放實驗教學模式和師資隊伍建設兩個方面探討了中職學校開放式實驗室建設與管理的策略。希望本文的研究能為當前中職學校的實驗教學提供參考借鑒。

關鍵詞：中職學校實驗室建設 實驗資源 實驗教學模式

一、中職學校實驗室的建設與管理現狀

1.實驗室資源方面：稀缺匱乏

很多中職院校在已經生成的實驗教學過程中，由于固有的硬件設施有限，只能在有課程實驗需要時開放實驗室，其余時間則將其關閉，從側面反映出中實驗室資源匱乏的問題。甚至有部分學校每天將僅有的實驗室課程安排得滿滿的，實驗室人滿為患。造成這種現象的原因除了資源的稀缺之外，還有一點就是中職學校大多采用統一授課的模式，實驗教學課程相對集中，而實驗室在建設初期都是按照固有的課程來進行規劃的，從而導致僅有實驗室之間的獨立性和無法互通性，最終造成了資源重置的浪費。

2.實驗教學模式方面：共性教育

由于當前中職學校大多采用統一的授課模式，因此在已經展開的實驗教學模式中也呈現出強烈的共性特征，而忽視對其個性的塑造。相對于理論和實踐，則更為注重理論教學，致使學生全體統一追求對于理論知識的生硬記憶，而忽視對其的實際運用和實踐技能的提升，并間接導致實驗教學成為理論教學的附屬品，失去了其原本的價值與獨立性特征，更失去了其在中職教學過程中本應起到的作用。另一方面，統一的實驗課模式由于追求統一的空間、實踐與內容，限制了學生主觀能動性的發揮，也在一定程度上扼殺了學生的積極性和創造力。

3.實驗室管理方面：教研管理

中職院校的實驗室管理當前仍處于教研室統一管理的階段，即為課程服務的建立模式。其主要特點在于實驗室專為一兩門課程設立，依附于課程、隸屬于教研室管理。這種管理模式雖然在一定程度上有助于配合理論教學、推動理論聯系實踐的教學手段和模式生成，但是也存在著明顯的不足與弊端，比如功能單一、地位從屬、設備資源利用率不高、影響學生綜合能力與實驗技能提升等。

二、中職學校開放式實驗室建設與管理策略

1.開放式實驗教學模式

與傳統教學模式相比，開放式實驗教學更為注重對于學生思維能力和創造力的培養，讓學生在動手實驗、自主探索、主動學習的過程中，進一步支配更多的學習與空間，從而實現學習成績的提高與學習技能的提升同步。同時，開放式實驗教學模式最為突出的特點就是在于對多媒體教學設備的應用和引入。這可以使實驗過程中普通語言文字所難以闡釋的抽象概念和復雜原理，通過語音、圖像甚至是與視頻相結合的方式得到充分展示，也便于學生理解，從而節省學習時間、促進學習效率的提高。

2.推動師資隊伍建設

作為一種全新的實驗教學模式，構建開放式實驗室需要教師更加注重對于學生創新精神的培養，注重對于學生自主學習能力和實踐精神的挖掘，使之能夠充分意識到促進知識、技能以及素養之間協調發展的重要性，從而使開放式實驗室更加立體化、多元化，實驗教學模式更加具有針對性和具體性。中職學校建設開放式實驗室并將開放式實驗教學納入到整個教學改革和管理的體系中，能夠間接推動對于學校師資力量以及師資隊伍的建設，從而優化整個教學系統。具體說來，推動師資隊伍建設，就是要加強對于優秀專家和教師的引進，同時重視對于本校教師職業技能的培養，結合實驗教學模式以及開放實驗室建設發展的需要，更新和優化教師隊伍，促進開放式實驗室的全面發展。

三、小結

綜上所述，隨著現代信息技術的高速發展，社會對于中職院校的人才培養提出了全新的要求。鑒于當前中職學校實驗室建設方面本身存在的實驗室資源匱乏、教學模式過于傳統、實驗室管理機制死板僵化等問題，要想全面推動開放式實驗室的建設與管理，急需學校管理層面構建開放式實驗教學模式、加強師資隊伍建設，以此來實現對于教學管理的逐步規范與完善，推動教學水平的穩步提升。

參考文獻：

[1]伍嘉誠，徐曉聰.中職學校開放式實驗室建設與管理探析[J].黑龍江科技信息，2012（33）.

[2]黃達韶.開放式實驗室管理系統設計分析[J].電子技術與軟件工程，2014（9）.

（作者單位：貴州省林業學校）