遠程教育在農村小學語文教學中的應用

吳曉娟

隨著教育的不斷改革和創新，在小學語文教學中，應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，提升教師的教育教學能力；激發學生的學習興趣，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。那么，怎樣在語文教學中充分發揮遠程教育資源對老師學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動學習發展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、課前合理利用遠程教育資源開闊教師視野，轉變教育教學觀念，提升自身的教育教學能力

師資隊伍的建設是培養21世紀創新人才的關鍵。但由于我國經濟發展的不平衡造成了東西部教育發展也不平衡。西部地區在發展教育方面無論在人力、物力還是財力方面都不占優勢。在以前，我們西部山區的老師，特別是偏遠山區的老師，要想大面積地走出去學習先進的教學理念和方法，教育教學技能等，那簡直是望洋興嘆。但自從學校安裝了農村小學現代遠程教育資源以來，我們足不出戶就可以學習借鑒東部先進的教育理念與方法、技能了。農村現代遠程教育資源非常豐富，有教學設計、教材分析、教學案例、課堂資源、教學視頻、拓展知識等內容。這大大提高了我們農村小學的課堂教學質量，老師的業務素質和教育教學能力也在這學習、加工、整合、探究中得到了提升。

二、課中巧妙利用遠程教育資源，提高課堂教學效率

遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性。合理地運用遠程教育資源，可以激發學生的學習興趣，提高學生的理解運用能力，拓展學生的知識面，大大提高課堂的教學效率。

1、應用遠程教育資源，創設情境，激發學習興趣，讓學生積極主動地學習

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。遠教資源的運用，特別是近兩年電子白板的運用，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，激發他們的學習興趣，促使他們發揮學習主動性與積極性。

2、利用遠程教育資源講評作業，培養學生的學習能力

語文作業涉及的面很廣：字、詞、句、閱讀、作文……特別是作文的講評很是傷老師的腦筋。傳統的做法大多是籠統地講，或面批面改。要么效果不好，要么費時。怎樣通過作文講評大面積提升學生的作文能力呢？我想到了遠程教育資源中的展臺。把有代表性錯誤的學生習作，通過展臺展示出來，利用電子白板的書寫、勾畫、刪減、上下挪移等功能，直觀地逐字逐句引導學生進行修改。這樣連續指導學生修改幾次后，學生的作文能力提高了不少，老師也覺得作文教學沒那么困難了，真是起到了事半功倍的效果。當然，除了作文外，其他作業也可以讓展臺來幫忙。如我們可以隨時把書寫漂亮的、優秀的作業展示給全班看，讓做得不好的同學改正過來。

三、課后有選擇地利用遠程教育資源，拓寬學生的知識面

拓展學習是課堂學習的延伸，現在教師非常重視這部分的教學，因為我們應更多為學生創造思考的空間。除了學習課本知識，要讓他們接觸更廣泛的知識，全面培養孩子們探究學習的興趣與能力，讓他們的個性得到最大限度的發展。但是農村的孩子，既沒有去書店、圖書館查資料的可能，又沒有上網查閱的條件。那我們就可以利用遠程教育資源，盡力讓孩子們去查閱資料，拓展他們的知識面。每一課教學完后，可以讓學生讀讀看看遠教資源中的“看一看”資源，讓學生了解與課文有關的更多知識。中午休息的時間也可以帶領學生利用遠教資源進行師生共讀，培養他們的閱讀能力，豐富他們的課余生活。

總之，現代遠程教育資源在教學中實施應用以來，培養和激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率，拓寬了學生的知識面，讓師生都受用無窮。不過，我們在使用過程中，還是要注意一些問題，使它能夠更好地發揮作用。不能完全照搬遠程教育的資源，不能讓遠教資源代替了自己的創造。我們要根據自己學生的特點、教學目標等諸多因素，對遠教資源有所選擇，有所加工，有所整合，在課堂教學中恰當巧妙地應用，才能真正發揮其功用。