關于上好綜合實踐活動課的方法探討

李艷文

綜合實踐活動課程作為一門經驗性課程、實踐性課程和綜合性課程，具有強烈的生成性特征，它的設計與實施，比任何一門課程都強調教師的課程意識。教師要注意引導學生關注生活、關注現實，從現實生活中發現問題，提出活動主題，開發和利用好廣泛存在的課程資源。

綜合實踐活動以學生自主學習、主動探索為主要學習途徑。在綜合實踐活動課的開展過程中，要鼓勵學生自主選擇，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，讓他們選擇感興趣的內容自主學習，走生活化道路，突出主體，回歸生活，注重實踐，教師要幫助學生從其生活中選擇感興趣的主題和內容來學習，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活。因為它具有實踐操作性，因此要著眼于強調學生的動手操作和親身體驗，讓學生親身實踐，得到真知，或是得到一些社會實踐的經驗。下面結合我校的綜合實踐活動課，談談自己的一點粗淺認識。

一、上好綜合實踐活動課，要以學生活動為主體

綜合實踐活動是以活動為主要形式，強調面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊性需要，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。綜合實踐活動課就本質而言是為適應學生的興趣、愛好而設的，它與教師在課堂上統一向學生傳授知識的學科課程有明顯區別，其本身就賦予了學生參與的自主地位。陶行知說過“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的時間，使他能學自己想的東西。”這就是讓孩子在自主活動中培養創新的能力。

二、上好綜合實踐活動課，要優化活動內容

綜合實踐活動是以研究性學習為基礎，其它四大領域相結合的形式呈現的。因此綜合實踐活動的主體選擇范圍包括學生本人、社會生活和自然世界，對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。這就要求我們教師要充分利用自己已有的教材，精心設計活動方案，但又同時不能拘泥于教材，還要在大量的非指定領域，如主題班隊會活動、校傳統活動、學生同伴交往活動，學生個人或群體的心理健康等活動中，善于選擇和捕捉活動課題，在經精心設計，使活動達到最優化。

三、上好綜合實踐活動課，要給學生充分的時間

綜合實踐活動課要打破時間、空間的限制，只要有利于學生研究性學習、掌握一定技能、創新學生能力的，我們就應讓學生隨時隨地地展開活動。因此，我們在教學中應適當考慮綜合實踐活動課的時空安排，在時間上，一是給足時間；二要注意長課與短課相結合。如每周2課時可集中在一天使用，也可分散兩天使用。在空間安排上，應注意課內外相結合、校內外相結合，學科間相融合，這樣才能有利于發揮學生的主動性和創造性。

四、上好綜合實踐活動課，要建立有效的評價機制

在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導，活動過程中的指導，總結和交流階段的指導。在活動主題、項目或課題的確定階段，教師應針對學生的文化、科學知識基礎、興趣愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目或課題。最初，可采取教師提供若干有益的活動主題、項目或課題，供學生選擇。隨著學生能力的不斷發展，教師應放手讓學生自主確定活動項目、活動主題或課題。在學生初步選擇或自主提出活動主題后，教師要引導學生對活動主題、項目或課題進行論證，以便確定合理可行的活動項目、主題或課題。在此之后，教師要指導學生制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力。

在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、記筆記、訪談、對資料進行整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法，指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理信息的能力。在活動實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助學生保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助其調整研究計劃。在活動實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件；還應指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故發生。

在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流；要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

總之，在實施綜合實踐活動課時，教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，讓學生放任自流，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、自主實踐有機結合。這樣才能上好綜合實踐活動課，使綜合實踐之花大放光彩。