求新求異求變化，明心明志明理想

宋國紅

作文立意相當于施工圖紙，確定了寫作大方向，安排寫作思路和結構才有可能。教師不妨從學生思維方式作為引導突破口，利用作文實例，展開定向思維、逆向思維和發散思維比對研究，通過求新求異求變化，找到立意切入點，這對提升學生作文實戰水平有重要意義。

一、定向思維，凸顯表達要義

所謂定向思維，就是根據規范要求進行的確定區域范圍的思維活動。高中作文命題時，全命題、半命題帶有一定的規定屬性，有些材料作文也會給出定向思維要求，這些有固定思維要求的作文，對學生思維形成固定約束。教師在具體引導時，要讓學生對所有材料進行深度解讀，找到思維根本基點，用最實惠最樸實的情感立意，贏得更多文意支撐，并在表達角度方面求變化，用多種構思形成創新，要讓學生明確占領立意制高點的重要性，用心抒情，以情動人，制造情感集散效果，這樣才能形成獨特的感染力量。

定向思維要有求新意識，才能從平凡中制造出神奇。如全命題作文《時間就是財富》，學生面對這個題目時，如果只是從時間能夠創造財富這個角度開始滲透，自然難以跳出千篇一律的窠臼。如果能夠稍微變化一下，也許效果就會大不同：“時間只有充分利用才是財富”“時間虛度就是虧損”“時間其實是最大的本錢”。學生從這些立意中會獲得更多啟示，作文立意即使限制了范疇，但“一樣話可以十樣說”，稍微變化一下，獲得的效果往往超過我們的預期。教師通過定向思維比對，給學生以思維啟迪。

二、逆向思維，出奇方能制勝

逆向思維是反其道而行之，這是典型的求異思維。學生在面對話題、材料作文時，常常可以采取這種思維方式，用獨立不群的視角折服讀者。逆向思維并非是“唱反調”，而是從反面進行思維切入，也就是我們說的反面立意。這種立意方式往往能夠給人帶來更強烈的觸動，有博眼球的功效。由于技巧掌握不熟練，在反面立意時，有些學生會弄巧成拙，逆向思維變成了“反對派”。這無疑是失敗的操作。教師在具體引導時，需要讓學生理清逆向思維的操作方法，避免出現觀點錯誤。因為立意偏離主流，已經不是一般的跑題了，而是嚴重的錯誤了。

逆向思維確立作文主題，的確可以形成沖擊力，但立意需要經得住推演，不可脫離相關的規范要求。如話題作文“珍惜時間”，教師不妨讓學生從反面進行立意，結果有學生這樣確立主題：做一天和尚撞一天鐘。如話題作文“逆境”，有學生給出：逆境未必出人才。如話題作文“勸誡”，有學生立意：忠言未必逆耳。學生故意顛覆人們的常用語，并非是要唱反調，而是從另外一個角度闡述自己的觀點。這些另類的立意，不僅能夠給人以視覺沖擊，還能夠引發心靈震撼和思考，發揮出奇制勝的效果。教師讓學生嘗試從反面立意，目標是訓練學生的逆向思維運用，要讓學生有逆向思維的意識，才能形成別具一格的見解，贏得作文立意的先機。

三、發散思維，拓展多維視野

發散思維也叫多向思維，就是從時空上拓展思維維度。這種思維方式呈現多元性，操作選擇空間較大，教師引導時，要注意從多個角度分析比對，從眾多思維方向中確定思維坐標。發散思維不是隨意思維，在立意運用時，要注意思維的有效性，求異求新也并非是異想天開，而是能夠找到全新視角，給讀者帶來不一樣的震撼和觸動，并從這些感動中形成全新認知。特別是應試作文，如果能夠走出千篇一律的窠臼，自然會給閱卷教師帶來豁然開朗的感覺，贏得高分自然不成問題。

發散思維比較適合材料作文，如材料作文：閱讀文字，寫一篇不少于800字的文章。“南太平洋上有一個小島，很多綠海龜在這里孵化小海龜。一天，一只小海龜從窩里爬出來，奔向大海。一只老鷹沖下來，要叼走它。一位好心的游客，趕走了老鷹，護送小海龜進入大海。不想，大批小海龜一起涌向大海，招來了大量老鷹，小海龜遭遇滅頂之災。原來那只小海龜是出來偵查的，這位好心的游客幫了倒忙。”學生根據所給材料，很快就確立了幾個立意：好心辦壞事;不能違背自然規律;人類需要給自己進行角色定位。教師將幾個立意擺出來，讓學生進行對比分析，大家都感覺“不能違背自然規律”的立意更恰切。教師讓學生對多種立意進行比對，能夠讓學生養成篩選意識，這對提升作文品質有重要意義。

★作者單位：江蘇江安高級中學。