全媒體時代高校家校合作人才培養(yǎng)模式的探索和實踐

趙巖松 張志為

【摘 要】高校人才培養(yǎng)應(yīng)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)所有與學(xué)生成長相關(guān)的因素，加強家校之間的合作可以更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，融合多種媒介的全媒體信息傳播模式為高校家校合作提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合日常工作經(jīng)驗，對全媒體時代背景下高校家校合作人才培養(yǎng)模式進行了研究。

【關(guān)鍵詞】全媒體 家校合作 人才培養(yǎng)模式 高校

一、高校家校合作

家庭教育是人生教育的第一課，是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要基礎(chǔ)。然而，大學(xué)生家庭教育的弱化趨勢、大學(xué)生家庭教育理論、高校與家庭溝通機制等問題日益凸顯，已經(jīng)成了現(xiàn)階段大學(xué)生教育和管理者不可忽視的關(guān)注點。家長對家庭教育重要性的忽視、高校與家庭溝通不暢及部分學(xué)生對家庭教育的盲目排斥，嚴(yán)重影響了家庭教育的效果。

目前的研究比較全面地論證了強化大學(xué)生家庭教育的必要性，但是，仍然存在以下的不足：（1）合作場景的單一性。現(xiàn)有的研究都僅為解決某類問題而進行，所設(shè)定和關(guān)注的合作場景比較單一，不能滿足其他的應(yīng)用需求。（2）合作依據(jù)的主觀性。傳統(tǒng)的媒體下，互動交流完全依據(jù)個人的主觀經(jīng)驗進行分析判斷，經(jīng)驗的推廣和傳承困難。（3）合作執(zhí)行的被動性（或滯后性）。現(xiàn)有機制是在發(fā)現(xiàn)問題之后才開始進行合作溝通來處理問題，具有被動和滯后的弊端。（4）合作行為的孤立性。受合作方式的限制，高校教育管理者只能選擇與一部分學(xué)生家長進行溝通交流，不能顧及所有家長，也很難組織不同的學(xué)生家長間的合作。（5）合作效果的無饋性。事件處理結(jié)束之后，缺少足夠的反饋，以不斷完善和優(yōu)化工作機制。（6）合作載體的扁平性。現(xiàn)有機制未能在全媒體的思路下將新媒體與傳統(tǒng)媒體等進行有機地融合。

二、全媒體及其對家校合作人才培養(yǎng)的影響分析

全媒體是在綜合文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體表現(xiàn)手段基礎(chǔ)之上進行不同媒介形態(tài)之間的融合，產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)。全媒體時代的到來，對家校合作育人的內(nèi)容、載體和效果等方面具有顯著的影響，為解決家校合作育人中存在的問題提供了新的解決思路，如圖1所示：

（一）家校合作的內(nèi)容

由于受地理位置、管理方式、教育理念及傳統(tǒng)媒體的限制和影響，家校之間的交流內(nèi)容往往限制在學(xué)習(xí)成績通報、獎懲情況告知等方面。全媒體的運用可以使學(xué)校和家長之間能夠就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)、思想動態(tài)、成長經(jīng)歷等更廣泛的內(nèi)容，進行更加深入、詳細(xì)、全面的交流。

（二）家校合作的載體

全媒體既有書信、電話等傳統(tǒng)媒體，也提供了博客/微博、即時通信軟件、微信公眾平臺、智能移動終端應(yīng)用（APP）等新媒體技術(shù)。在家校合作育人的過程中，必須要綜合利用全媒體所提供的豐富載體形式，才可以滿足所有交流需求。

（三）家校合作的效果

與傳統(tǒng)的書信、電話等合作載體相比，新媒體能夠使高校和家庭可以根據(jù)不同的交流內(nèi)容自由選擇載體，以更低的成本、更好的體驗、更高的效率、更廣的范圍進行合作育人。新媒體和傳媒體融合而成的全媒體，最大限度地使兩者優(yōu)勢互補，可以明顯提高家校合作育人的深度、廣度、有效性、時效性等。

三、全媒體時代高校家校合作人才培養(yǎng)模式的實踐

在工作中，筆者依托大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)構(gòu)建了多維度的與大學(xué)生家庭的交流合作機制，對全媒體時代高校家校合作育人模式進行了一些有針對性的探索和實踐。

（一）創(chuàng)辦學(xué)生內(nèi)部刊物

印發(fā)學(xué)院學(xué)生內(nèi)刊《三思》，每學(xué)期一刊，讓家長掌握學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的情況，了解學(xué)校教育教學(xué)規(guī)定，有效地促進了學(xué)校、學(xué)生、家長之間的溝通，得到了一致好評。

（二）運用自媒體平臺

積極進行微信公眾平臺與微社區(qū)、工作博客、QQ群等自媒體建設(shè)，邀請家長進行關(guān)注或訂閱。通過各媒體間相互配合開展活動，有效發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，家校合作的頻率大幅提升。

（三）開發(fā)專用APP軟件

開發(fā)課堂考勤應(yīng)用軟件，幫助教學(xué)管理者和學(xué)生管理者了解教師的授課吸引程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，健全教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，是學(xué)校和家庭共同關(guān)注的核心指標(biāo);開發(fā)學(xué)習(xí)周報應(yīng)用軟件，培育學(xué)生自我發(fā)展能力，提高家長、老師和學(xué)生的互動效率，是本科教學(xué)和教育的重要內(nèi)容。

（四）堅守傳統(tǒng)媒體陣地

每學(xué)期末向所有家長寄送學(xué)生考試成績單、學(xué)校《致家長的信》、問卷調(diào)查等，用傳統(tǒng)載體的高到達(dá)率來全面覆蓋學(xué)生家長，確保家校合作無死角。

四、全媒體時代高校家校合作人才培養(yǎng)模式的思考

首先，家校合作育人過程中必須堅持高校的主體地位和發(fā)揮人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用，使家長積極參與到育人的過程中，以更好地完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，尤其不能以家校合作為借口推卸責(zé)任。

其次，家校合作要堅持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識與能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校和家庭必須目標(biāo)一致，學(xué)校不但要引導(dǎo)和教育學(xué)生，也需要對家長進行適當(dāng)?shù)男麄骱脱铡?/p>

還有，不同的家長參與家校合作的意愿和能力不盡相同，高校必須始終堅持和保障教育的公平性，不能厚此薄彼。

五、結(jié)束語

家庭教育具有學(xué)校教育和社會教育所不可替代的導(dǎo)向、示范、熏陶、制約等作用。實踐證明，借助全媒體提供的條件，積極開展家校合作，有利于大學(xué)生的成長成才，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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