開(kāi)放教育引進(jìn)微課教學(xué)模式的探討

李爽

【摘 要】電大教育（開(kāi)放教育）是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化中一支不可忽視的力量。當(dāng)前，電大教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)引進(jìn)了微課這種新的教學(xué)模式。本文對(duì)電大引進(jìn)微課的必要性和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，指出了其中存在的問(wèn)題，并提出了微課在實(shí)踐中的建議。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育 微課 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題 建議

一、微課的含義

微課是在2008年秋由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的“一分鐘教授”戴維·彭羅斯（David Penrose）提出的，是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法形成的、以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。其核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。在國(guó)內(nèi)，大批學(xué)者、教師對(duì)微課也進(jìn)行了研究，但最早提出微課概念的是廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師，他認(rèn)為微課就是微型視頻課程，又叫微課程，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。也就是說(shuō)，微課程主要以微型教學(xué)視頻為核心，是由微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)共同構(gòu)成的，以便在平板電腦、觸屏手機(jī)不斷創(chuàng)新，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速成長(zhǎng)的時(shí)代，為學(xué)習(xí)者提供碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、電大開(kāi)放教育引進(jìn)微課教學(xué)模式的必要性

目前，電大教學(xué)模式主要是成人在職學(xué)習(xí)，教學(xué)資源主要為多媒體技術(shù)與網(wǎng)上教學(xué)資源。雖然各個(gè)電大都投入了大量的時(shí)間和人力進(jìn)行網(wǎng)上資源建設(shè)，也取得了一定的成績(jī)，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，存在的問(wèn)題也愈加明顯，主要表現(xiàn)在：教學(xué)資源更新不及時(shí)，存在與教材內(nèi)容不符的現(xiàn)象；教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較低，存在重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象；教學(xué)資源內(nèi)容乏味，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)積極性不高。因此，電大要想發(fā)展，就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使其更能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

三、電大開(kāi)放教育引進(jìn)微課教育模式的優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是微課教學(xué)的技術(shù)支撐

微課教學(xué)更需要一個(gè)完整的網(wǎng)上課堂教學(xué)環(huán)境，而電大教學(xué)一直是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。從以往的電視教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，電大已具備成熟的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、配套的設(shè)施，為微課教學(xué)提供了方便和支撐。

（二）學(xué)員的特殊性

電大學(xué)習(xí)者大部分屬于在職人員，他們常常不能固定在家或辦公室進(jìn)行學(xué)習(xí)，要保證學(xué)習(xí)時(shí)間，就需要他們擁有區(qū)別于電腦的學(xué)習(xí)工具。因此，手機(jī)、掌上電腦、平板等成為比較熱門(mén)的學(xué)習(xí)用具。微課每節(jié)容量都比較小，能更流暢地在普通配置的設(shè)備上播放，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者自定步調(diào)學(xué)習(xí)的要求。并且，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求，篩選對(duì)自己工作和生活有幫助的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。正因?yàn)殡姶髮W(xué)習(xí)者的特殊性，微課更能被學(xué)員認(rèn)可和接受。

四、微課在開(kāi)放教育實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）微課形式單一

目前，絕大多數(shù)的微課還只是使用課堂實(shí)錄這一形式，教學(xué)形式?jīng)]有較多的突破。絕大多數(shù)教師在場(chǎng)景設(shè)計(jì)上還是以傳統(tǒng)課堂的教學(xué)思維來(lái)考慮，缺乏想象力，沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)形象化，提煉和表述知識(shí)的能力不高。

（二）視頻內(nèi)容華而不實(shí)

任何一種優(yōu)美的藝術(shù)都是內(nèi)容和表現(xiàn)形式完美結(jié)合的產(chǎn)物。現(xiàn)在大多數(shù)的微課都只重形式，內(nèi)容空洞，華而不實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上一定要在重形式的同時(shí)，還要把抽象的知識(shí)形象化，使之簡(jiǎn)單明了，使學(xué)員易于接受和理解。

（三）微課選題過(guò)大

很多微課的選題沒(méi)能體現(xiàn)“微”的特點(diǎn)，選題范圍過(guò)大，導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)不能把課程講透，使得學(xué)員聽(tīng)得一頭霧水。微課選題就要做到一節(jié)課程一件事，研究教學(xué)中的具體問(wèn)題，或是重點(diǎn)，或是難點(diǎn)，或是教學(xué)方法等。

（四）宣傳不夠，認(rèn)識(shí)不充分

由于微課是新生事物，很多人對(duì)微課還感到很陌生，對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)員，甚至部分教師對(duì)微課存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。只有對(duì)微課充分認(rèn)識(shí)了，才能擴(kuò)大其應(yīng)用范圍。

五、對(duì)微課在實(shí)踐中的建議

（一）發(fā)展和完善微課程的表現(xiàn)形式

表現(xiàn)形式要體現(xiàn)課程特點(diǎn)，表現(xiàn)出一定的開(kāi)放性。由于遠(yuǎn)程教學(xué)理論和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，微課程的表現(xiàn)形式不是唯一的，也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善，講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)等形式都可以成為微課程表現(xiàn)形式的選擇。

（二）微課程應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)

微課程要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)任務(wù)要求確定教學(xué)內(nèi)容，真正做到服務(wù)于學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)，除了要考慮微課程選題、適用對(duì)象、學(xué)生認(rèn)知這些共性要求外，還必須考慮使抽象的知識(shí)形象化，必須借鑒電視制作的理念，使微課程不但適合多媒體表達(dá)，還要有豐富而適當(dāng)?shù)膱D形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)、聲色兼有的視頻等，力爭(zhēng)使知識(shí)點(diǎn)形象化、通俗化、趣味化，讓基礎(chǔ)較差的成人學(xué)生易于接受和理解。

（三）加強(qiáng)微課的推廣與應(yīng)用

由于社會(huì)對(duì)微課程認(rèn)識(shí)還有限，廣大學(xué)習(xí)者還沒(méi)有普遍了解微課，所以，要加強(qiáng)微課的推廣，進(jìn)而擴(kuò)大它的應(yīng)用范圍。可以采取定期組織教師開(kāi)展微課觀(guān)摩、學(xué)習(xí)、制作，使廣大一線(xiàn)教師成為微課的推廣者；向?qū)W員展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，使其真正了解微課。

（四）加大資源建設(shè)力度，改善微課程制作條件

學(xué)校應(yīng)推進(jìn)全校數(shù)字化資源建設(shè)工作，加大投資力度；應(yīng)研究制定微課程制作標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確微課程制作思路和所遵循的原則；組織建設(shè)一支微課程制作團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)全校教師進(jìn)行微課程的制作工作；同時(shí)，還要改善微課程制作的軟硬件條件，建立微課程制作工作室。

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