還作文教學(xué)“真實(shí)的空間”

范廣鋅

我們都知道，作文要寫出真實(shí)的人和事、真實(shí)的心情、真實(shí)的感受，才能給人以真實(shí)感，才更具感染力。但反觀當(dāng)前的寫作現(xiàn)實(shí)，似乎離真實(shí)漸行漸遠(yuǎn)：作文少有真實(shí)感受的表達(dá)，缺少真實(shí)思想的支撐，沒有真情實(shí)感的宣泄。為此，我們有必要重新對(duì)作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的作文進(jìn)行探索。下面，就結(jié)合筆者的一點(diǎn)思考和實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、觀念真實(shí)——前提

我們現(xiàn)在很多的寫作都是老師定框框：構(gòu)思要精巧，立意要崇高，語(yǔ)言要華美，結(jié)構(gòu)要經(jīng)典。學(xué)生為了得到高分不得不丟掉真實(shí)而走上迎合他人心理的歧途，導(dǎo)致學(xué)生作文不講真話，假話、空話、大話、套話連篇，人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)流失。作文教學(xué)也過分重視作文知識(shí)的傳播，忽視了對(duì)學(xué)生人文情感的培養(yǎng)，使作文教學(xué)幾乎淪為只重形式忽視內(nèi)容的純技術(shù)教學(xué)。觀念不變，真實(shí)難行！

葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話。”這是最基本的作文觀。作文教學(xué)的首要的任務(wù)是教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立“作文即我”的大作文觀，改變以形式為中心的訓(xùn)練體系，建立以內(nèi)容為中心的訓(xùn)練模式。寫作教學(xué)就應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。還學(xué)生以真誠(chéng)，還作文以真實(shí)，是每位語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

二、訓(xùn)練真實(shí)——保證

（一）出題要“真”

站在學(xué)生的角度看，現(xiàn)在很多的作文題目都已預(yù)設(shè)好了主題和道理，寫作文首先要考慮的不是真情實(shí)感，而是跟出題者閱卷者打心理戰(zhàn)。殊不知作文題目應(yīng)該就像一座橋梁，為出題者與應(yīng)試者提供一個(gè)交流的平臺(tái)，雙方在題目所規(guī)定的范圍可以展開平等的對(duì)話，不應(yīng)有單一的道德指向性和規(guī)定性。如“平常的一天”這樣的命題才符合“以人為本”的說法，為學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)獨(dú)特認(rèn)識(shí)獨(dú)特感受的平臺(tái)。我們的題目應(yīng)關(guān)注火熱的生活，這樣才有可能讓學(xué)生寫出真實(shí)的作文，可以把社會(huì)熱點(diǎn)拿來討論，把媒體觀點(diǎn)拿來分析。

（二）訓(xùn)練要“真”

大量的寫作實(shí)踐是必不可少的。沒有一定量的實(shí)踐，效果會(huì)打折扣，每周要保證一次練筆機(jī)會(huì)，當(dāng)然量有時(shí)要靠學(xué)生自己增加，因而鼓勵(lì)課外多寫，多練筆。例如，在作文教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片段訓(xùn)練，進(jìn)行仿寫等語(yǔ)言感染力訓(xùn)練，或借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練，甚至對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等訓(xùn)練。實(shí)踐證明，讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)懀_實(shí)是實(shí)現(xiàn)作文寫真實(shí)的有效方法。

三、閱讀真實(shí)——根基

（一）做好課內(nèi)閱讀

學(xué)生的真實(shí)寫作能力還可從語(yǔ)文教材中獲得，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材匯聚了古今中外的名篇佳作、文章精華，這些經(jīng)典文章歷經(jīng)歲月長(zhǎng)河的“大浪淘沙”，留下來的這些名篇自然是融多種美于一體的精神世界。名篇佳作之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)樗柡俗骷业乃枷敫星椋踔聊哿俗骷倚难蜕Ｒ虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要引領(lǐng)學(xué)生感知文章的情感美。在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)作品內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握與充分地理解，能夠帶領(lǐng)學(xué)生把握作者的情感，并體驗(yàn)到作者創(chuàng)作時(shí)的那種激情。在這樣的情感氛圍中，學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感，產(chǎn)生思想感情上的共鳴，從而激起學(xué)生的寫作沖動(dòng)——熱情。

（二）拓展課外閱讀

從很多寫作尖子生的身上我們了解到，他們寫作水平的提高主要得益于大量的課外閱讀。前人也有很多經(jīng)驗(yàn)之談：像人們熟知的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，歐陽(yáng)修的“無他術(shù)，惟勤讀而多為之，自工”，冰心也說“讀別人的文章，寫自己的文章”。可見，大量的閱讀是提高寫作水平的必經(jīng)之路。好的文章除了引導(dǎo)學(xué)生通過品讀來進(jìn)行感悟，還要通過摘記記錄的方式進(jìn)行內(nèi)化。

教學(xué)實(shí)踐表明，任何一種教學(xué)方法或手段，只有內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，才有可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。作文教學(xué)也是如此，只有當(dāng)作文教學(xué)真正走入學(xué)生生活，讓寫作成為學(xué)生表達(dá)自我、訴說情感的內(nèi)在需要，學(xué)生才能寫出真實(shí)的好作文。作為語(yǔ)文教師，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地反映生活，真實(shí)地抒發(fā)情感，還作文教學(xué)“真實(shí)的空間”。

★作者單位：山東即墨市萃英中學(xué)。