文道結合，德予文中

王純敏

摘 要：葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生的健康成長。”語文教師應充分挖掘教材中名家名篇的德育因素，把它變成生動有趣的教育材料，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，完善學生的人格，推動素質教育全面發展。

關鍵詞：德育；方法；文道結合

葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生健康成長。”語文教師應充分挖掘教材中的德育因素，把它變成生動有趣的教育材料，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，完善學生的人格，推動素質教育的全面發展。

語文是人文性和工具性的統一，具有較強的思想性，潛移默化地影響著學生良好品德的形成，語文教師應根據不同的文章，采用靈活多樣的方式，深入淺出地對學生進行德育。下面我以《三峽》一文為例談談語文課中如何適時滲透德育。

一、創設情景，于導語中引發

課前導語可激發學生的學習興趣和求知欲望，精心設計導語，創設情境，滲透德育，能迅速激發學生的情感因素，吸引學生積極投入到課堂中。在教學《三峽》一文時，我一邊播放歌曲《長江之歌》，一邊播放《三峽》的視頻，讓學生用耳朵游覽三峽，用眼睛觀看三峽的壯麗美景，用嘴說出觀后感受，從中生動直觀地感受祖國山河的壯美，引發對三峽的熱愛和向往之情，激發學生強烈的愛國熱情。

二、查找資料，于釋題和背景介紹中滲透

課題高度概括了文章的主要內容，是文章的眼睛。在教學《三峽》時，我先讓學生自己查找資料，搞清題目的意思和寫作的背景。再引導學生從課題入手，初步感知，獲得三峽的總體印象。再讓學生介紹時代背景，加深對本文內容和情感的理解，進一步體會三峽的美麗，熱愛祖國山河的愛國主義情感油然而生。

三、觀察圖片，在領悟圖意中加深

三峽兩岸崇山峻嶺，懸崖絕壁，風光奇絕，景色迷人，是游客們理想的觀光旅游圣地。課堂上，我引導學生觀察有關三峽的各種圖片，讓學生感受三峽奇特的美，隨著一張張畫面向下翻滾，陣陣感嘆聲此起彼伏。再讓學生談感受，頓時，學生紛紛站起，動情地描繪著三峽的雄壯、奔放、清幽、凄婉等各種美，加深向往三峽、熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、方法靈活，在朗讀訓練中增強

一篇文章的朗讀，常常能讓讀者產生思想的共鳴，達到情感的交融。《三峽》是一篇游記散文，文字優美，意境深遠，反復誦讀，才能品味出其中的“氣”來。于是，我先播放錄音，讓學生眼看文字，耳聽音響，展開想象，從中得到美的享受，然后教師范讀，讓學生明白應該用什么情感來讀，哪些要重讀，聲音要高昂，哪些要輕讀，聲音要低沉，哪些要放慢速度，哪些要停頓等，再引導學生帶情試讀、自由朗讀、抽讀、開火車讀、比賽背……在聲情并茂的朗讀中體會文章的意韻，產生情感共鳴，從而陶冶情操，凈化心靈，增強愛國情感。

五、文道結合，在討論研討中強化

“文以載道”，課文是思想內容的載體，有效地把課文的講解和德育結合起來，不僅能加深學生對語言文字的理解，還能達到“潤物細無聲”的思想教育效果。《三峽》這篇散文，文字簡短，內容深刻，句句流露出詩人對祖國山河的贊美和熱愛之情。于是我將德育融入三個問題中：（1）讓學生找出文中描寫三峽景物的語句，進行賞析。（2）展開想象，用精美的語言描繪出自己學習到的三峽美景。（3）根據你的查找，比較古今三峽的異同，并談談感想。通過小組合作學習，展示交流，更深刻地感受大自然的神奇和美麗，強化對祖國大好河山的熱愛之情，達到德育的目的。

六、拓展延伸，在繪畫練筆中升華

三峽的山雄奇險峻，巍峨綿亙，三峽的水清澈透明，急湍甚箭，三峽的景美麗清幽，奇麗迷人，讓學生用自己喜歡的方式展示一下對三峽的贊美之情，可以畫畫，可以寫詩，可以寫話，通過這個環節，讓學生為自己有這樣美麗的祖國感到自豪，升華學生的愛國情感，更加熱愛自己的祖國。

這節課，我從學生的實際出發，抓住每一個德育滲透點，以愛國情感教育為核心，運用多種方法，巧妙地寓德育于語文教學中，收到了良好的效果。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅是教課的老師，也是培養人的教育者，是生活的導師和道德的教員。”語文教師要重視文道結合，不斷探索，尋找德育和學科教學的最佳結合點，熔傳授知識、培養能力、開發智力和陶冶思想為一爐，使學生潛移默化地受到熏陶，成為社會需要的“四有”新人。

編輯 魯翠紅