影響高中生數學解題的心理因素探究

趙志杰

摘 要：解決高中數學問題時，學生數學能力的綜合體現，它除了受學生自身的智力、想象力、處理問題能力和邏輯思維能力影響外，心理因素也絕不能忽視。尤其是對于面臨高考，身心飛速發展的高中生來說，注重在解決數學問題過程中影響他們的各種心理因素。培養學生健全、穩定的心理品質就更加重要。

關鍵詞：心理暗示；依賴性；意志力；數學

作為一名數學教師，要引導學生獲取良好的學習心理和正確的學習方法。

一、定勢思維

定勢思維即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在過去長時期的學習中，在教師習慣性教學程序的影響下，學生形成一個相對穩定的思考習慣和解決數學問題的規律性、固定化的思維策略。這樣的思維定勢會給數學帶來利和弊，利表現在學生按照一定的程序思考數學問題，比較順利地求得一般同類問題的最終答案。而弊端就是這種定勢思維的單一性和習慣性，使學生分析問題、解決問題、處理交匯性問題得不到應有的提高。另外，學生本身會給自己心理暗示。暗示自己曾經數學不好，以后也不會好。有這樣心理暗示的學生不占少數，嚴重影響了學生學習數學的興趣。

二、依賴心理

數學教學中，學生普遍對教師存在依賴心理?；蛘哒f，表現為學生的懶惰心理，缺乏學習的主動性和創新性。學生期望教師對數學問題進行細致入微的講述，同時希望教師提供詳細的解題示范。習慣一步步的模仿，不會自主學習，過于依賴教師。不能通過自己動腦思考，動手解題問題。這種依賴心理大大減弱了學生自己解決數學問題的能力。

三、意志力

學習意志力指個體完成學習任務而持續地克服困難的能力，通常以學習者每次學習活動所持續的時間長短為標志。而高中生又缺乏學習意志力，他們在學習上遇到的困難、挫折和失敗時，有的學生會灰心喪氣，怨天尤人，而意志力對于學生學習數學有著至關重要的作用！

提高學生的數學成績，培養學生學習數學的興趣以及良好的數學學習習慣至關重要。如何有效地提高學生數學成績，任重而道遠！

參考文獻：

[1]鄭毓信.學習理論的現代發展及其教學涵義[J].數學教育學報，2004（01）.

[2]李善良.人本主義學習理論及其對數學教學的影響[J].中學數學教學參考，2003（04）.

編輯 魯翠紅