淺談生本課堂的組織與實施

王新平

【摘要】 生本教育是我國當代教育家郭思樂教授所提出的一種教育理念. 其特點就是改變以往課堂教學中以教師為主體，學生被動接受的教學方式，把課堂真正地交還給學生，讓學生作為學習的主體，而教師主要起引領和啟發的作用.

【關鍵詞】 生本教育；課堂教學；管理評價

所謂生本教育就是以為了學生、尊重學生和依靠學生為宗旨的一種教育理念，生本教育與傳統的師本化教育相對立，對傳統的教育理念具有強大的沖擊力. 作為教師必須要正確理解生本教育的理念，跟上新課程改革的步伐，掌握好實踐的方法.

一、生本課堂的主要特征

1. 突出學生. 在教學過程中始終把學生當作“主角”，把盡可能多的時間及空間交給學生，讓他們充分地思考、研究和交流，勇于發表自己的不同見解.

2. 突出學習. 在教學的整個過程中都要突出學生的自主學習，使學生掌握學習方法，學會自己學習.

3. 突出合作. 將學生編成幾個學習小組，在整個學習過程中，學生都必須依據小組參與學習.

4. 突出探究. 讓學生充分參與到學習和交流中，老師認真傾聽，適時做好啟發引導，通過組內或組間的合作交流獲取知識.

二、生本課堂的基本環節

（一）前置性學習

所謂前置性學習就是學生自己閱讀、理解和探索的過程，它既是一節課的開始，也是上好一節課的關鍵. 前置性學習的內容通常都是學生已學過或是與本節緊密相關的一些知識，常用的方法是根據內容設計成幾個問題，一般以2～4題為宜，所設計的問題要難易適當，符合學生的認知實際，并能起到承上啟下的作用. 比如，在學習根式內容時，我就設計了這樣幾個問題：（1）什么是平方根？什么是立方根？一個數的平方根有幾個？立方根呢？（2）若x4 = a，x5 = a，x6 = a，則根據上面的結論我們又能得到什么呢？（3）什么叫做n次方根？（4）n次方根有哪些性質？這幾個問題符合學生的認知能力，學生很樂于交流探索，同時也為接下來的教學奠定了基礎.

（二）小組合作探究

在學習正弦定理內容時，我設計了這樣的兩個探究題： 探究1：利用初中階段所學過的知識，探究一下在直角三角形中，角與邊之間存在的相等關系.

探究2：在任意的三角形中，上述的等式關系能否依然成立？

各組在組長帶領下廣泛交流探討，首先得出：在直角三角形ABC中，BC = a ，AC = b ，AB = c，有等式 = = 成立. 進而又可得出：在任意三角形ABC中，BC = a ，AC = b ，AB = c，都有等式 = = 成立. 最后得出正弦定理：在任意的三角形中，各邊與它所對角的正弦的比都相等.

在這個過程中，要求每人把遇到的疑難說出來，向組內已經學會的同學請教，教師則要時時關注學生的交流和探究情況，及時給予正確的引導.

（三）班級內展示

小組合作探究結束之后，每個小組要對自己的討論成果在班級內進行展示. 學完兩角和與差的三角函數之后，習題課上我設計了這樣一個題：求sin2100 + cos2400 + sin100cos400的值. 并同時給出了兩個探究題：（1）設x = sin2100 + cos2400 + sin100cos400，y = cos2100 + sin2400+ cos100sin400，能否通過解聯立方程組的方法，使問題得到解決. （2）sin2100 + cos2400 + sin100cos400 = ■，能否利用正、余弦函數的三倍角公式，使問題得以解決. 各小組在組長的帶領下，運用所學知識，認真思考，積極探索，很快就得出了答案. 然后，讓各組派代表到黑板上展示他們的成果，既鞏固了知識，開發了智力，又培養了學生分析問題和解決問題的能力.

（四）管理與評價

我在進行課堂評價時，是利用了個人評價和集體評價相結合的方式，把每個人的得分計入各自的小組得分，按各小組的總成績進行表彰獎勵，形成一種“組內成員間團結合作，小組之間相互比賽競爭”的良好格局.

三、生本課堂對教師的要求

1. 教師應有愛心和激情. 作為教師，要關愛學生，關注學生的個性差異，滿足不同學生的發展需要，同時也需要用自己的激情激發學生的學習興趣.

2. 不斷學習先進教育理念. 作為教師要不斷學習，不斷提升自己的教育思維，用先進的教育理念武裝自己，跟上時代發展的步伐.

3. 要潛下心來研究準備. 教師課前要做好充分的準備，要認真鉆研教材，準確把握住教學的目標，科學地、有針對性地設計好各類問題.

4. 教師要有敏銳的觀察力. 教師要關注學生的參與度，多鼓勵不愛參與的學生，使他們體會到被關注的快樂.

5. 施教的方法要靈活. 教師要根據學生的實際狀況，靈活、合理地安排好學生的學習活動，要把盡可能多的時間和空間留給學生，千方百計地調動學生學習的積極性與主動性. 總之，生本教育強調“以生為本”，突出學生的主體地位，尊重學生的個性差異，變“想學習”為“會學習”，讓學生感受到獲取知識的樂趣，不斷激發他們的創新思維.

【參考文獻】

[1]陳芳.生本教育對教師提出的新要求[J].齊齊哈爾師范高等專科學報，2008.6.

[2]魏衍平，耿學.生本理念下課堂教學的思考[J].當代教育科學，2011.12.

[3]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.