叩開語文閱讀之門

邵志誠

美國教育家布盧姆說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”一個學生如果對語文學習有著濃厚的興趣，那么這會讓他更加積極主動地學習語文，進而有所收獲。錢鐘書說：“趣者，生氣與靈機也。”那么，怎樣激發語文閱讀興趣呢？

一、立足課堂，激發興趣

蘇霍姆林斯基說，熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯系的，并且首先是在課堂教學中實現的。所以，要激發學生的學習興趣，首先要關注課堂教學。

（一）調動學生興趣導入課文

蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。教師就要在適當的時機點燃這個火藥。這個時機教師大可把它放在導入課文時。

比如，可以通過故事導入。有一位老師在教授達爾文的《物種起源》時，就用了一個故事引起學生的興趣，他說：“1828年的一天，在倫敦郊外的一片樹林里，一位大學生圍著一棵老樹轉悠。突然，他發現在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里邊蠕動，便急忙剝開樹皮，發現兩只奇特的甲蟲，正急速地向前爬去。這位大學生馬上左右開弓抓在手里，興奮地觀看起來……這個大學生就是查理·達爾文。后來，人們為了紀念他首先發現的這蟲，就把它命為“達爾文”。

也可以通過“提問”這種方式導入課文，引起學生興趣。比如，有老師在教授《祝福》時，就在開篇提出這樣一個問題：有人說祥林嫂是一個沒有春天的女人，你們這樣認為嗎？一石激起千層浪，學生的閱讀興趣被調動起來。

也可以通過多媒體展示一些畫面或視頻，讓學生在強烈的視覺刺激下調動興趣。比如在上必修二“和平的祈禱”這個專題時，教師可以展示一些有關戰爭的一些圖片，讓學生了解戰爭的殘忍，珍惜來之不易的和平。

（二）抓住時機，引發興趣

課堂教學是閱讀教學的重要組成部分。課堂往往是生成的，在實際教學過程中，會有一些“突發事件”，對于這些突發事件如何處理，往往考驗了一個教師教學素養，如何從這些突發事件，抓住時機，拋出問題，引起學生的興趣，則更考驗了一個教師的教學智慧。

筆者曾聽過這樣一節課，一位老師在教授《林黛玉進賈府》時，課堂按照他的教學流程“順利”的在進行著，一位同學舉手問了這樣一個問題：王夫人為什么問王熙鳳月錢的事？月錢是什么？老師首先一愣，這個問題顯然不在他的預設中，但接著，他就說這個學生的問題提得很好，并夸獎這個學生肯動腦、會思考。然后，他就先讓學生把這部分讀一下，說這個問題也算是老師的疑惑。并請其他同學思考為什么？學生一聽，老師都有疑惑，那么究竟是為什么呢？一石激起千層浪，學生開始討論了起來，有的同學說王夫人好像是隨便問一下吧，有的同學說應該不是，《紅樓夢》字字是血，恐怕不會沒有意圖。老師乘機激發學生，讓同學們看王熙鳳是如何回答的，王熙鳳為什么會這么回答。然后在學生的積極參與下，在老師的步步引導下，學生明白了，因為王熙鳳處處討好賈母，發號施令，顯然惹得王夫人不高興了，王夫人這樣一問表面上是關心月錢，實際上有打消一下王熙鳳的氣焰。而王熙鳳這個聰明人顯然是明白過來自己的疏忽了，立馬表現出對王夫人的討好。也就是說，老師在課堂上要隨機應變，善于抓住學生疑問出，激發學生的興趣。

二、推進課外閱讀，拓展知識面

現在高中生的閱讀量比較窄，教師要以課內為基礎，推進學生的課外閱讀。讓學生從感興趣的閱讀材料讀起，把閱讀從課內延伸到課外，拓展學生的知識面，豐富學生的思想情感，增強語文學習興趣。

（一）立足課堂，拓展延伸

在語文教學中，要以課本作為基礎，同時不能局限于課本，要結合課文適當地給學生介紹一些文章和資料，從而擴大閱讀面，提高閱讀質量。一般來說，可以從兩個方面入手。一是介紹作者以及和課文有關的時代背景等資料。比如魯迅的《紀念劉和珍君》，老師在上這篇文章之前就要引導學生先了解文章的背景，了解“三·一八”慘案，這樣才有助于理解劉和珍的形象以及作者的情感。了解背景之外，我們還要了解作者的文化志趣。所謂文如其人，任何文本都會打上作者性格與人格的烙印，作家的個性氣質、人生命運與文章的節奏特征、藝術魅力有著緊密的關聯。

（二）切合實際，課外閱讀

對于語文課程來說，學生閱讀能力的提高，課堂45分鐘固然重要，但課外閱讀的作用仍然不可小覷。廣泛的課外閱讀是提高學生閱讀能力的重要因素之一，也是培養學生語感的基礎。同時，一些生動有趣的課外讀物，也能夠引起學生的閱讀興趣。盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”教師要根據中學生的心理特點，進行有效的指導，讓學生多讀書，提高對閱讀的興趣。

總之，從提高學生的閱讀興趣入手，讓學生對語文閱讀感興趣，從而提高學生的閱讀能力，培養學生的語文素養。

★作者單位：江蘇南京市六合區程橋高級中學。