比較和聯(lián)想在語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

謝永旭

一、比較和聯(lián)想的內(nèi)涵分析

（一）比較教學(xué)法的內(nèi)涵

比較教學(xué)法是指在學(xué)科教學(xué)中，教師同時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)兩種不同的事物或內(nèi)容，并使用類比和對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察，辨別兩事物間的相同屬性和不同特征。

（二）聯(lián)想教學(xué)法的內(nèi)涵

聯(lián)想教學(xué)法是指在教育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過表象的鏈接而展開思考，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)由一種事物推延到另一種事物，由一種意境聯(lián)系到另一種意境，利用事物和意境的相關(guān)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長和情感的發(fā)展。

二、語文教學(xué)中比較和聯(lián)想運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）研究對(duì)象

本次研究的對(duì)象是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所完中。該學(xué)校高中部現(xiàn)有語文教師為36名，學(xué)歷基本為大學(xué)本科，5名教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在20年以上，8名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在15-18年，10名教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為10年以內(nèi)，13名教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為6年內(nèi)。在校學(xué)生數(shù)為5000余人，高一有30個(gè)班、高二和高三各有21個(gè)班，班級(jí)按成績差異搭配劃分，分為特長班、重點(diǎn)班、素質(zhì)班、次零班、零班五個(gè)層次。

（二）研究過程的介紹

本次研究以訪談法和觀察法為主要研究方法。采用訪談法對(duì)全校36名語文教師進(jìn)行團(tuán)體訪談，訪談分為3組2次，每組由12名教師組成，每個(gè)教師2次，訪談內(nèi)容包括對(duì)比較聯(lián)想教學(xué)法的認(rèn)識(shí)以及課堂教學(xué)后的自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。該校一名語文教師帶兩個(gè)自然班，本研究采取每個(gè)班級(jí)隨機(jī)觀察一次教學(xué)（即一位教師兩次教學(xué)），對(duì)72次教學(xué)按照比較聯(lián)想教學(xué)法的使用頻率、比較聯(lián)想教學(xué)法的結(jié)合使用程度以及比較聯(lián)想教學(xué)法的有效性進(jìn)行定量和定性分析。

三、語文教學(xué)中比較和聯(lián)想運(yùn)用存在的問題

（一）對(duì)比較和聯(lián)想法的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

比較和聯(lián)想教學(xué)法的運(yùn)用以教師對(duì)比較聯(lián)想教學(xué)法的理解密切相關(guān)。在對(duì)該校語文教師進(jìn)行團(tuán)體訪談后發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)比較聯(lián)想教學(xué)法的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出兩個(gè)特征。第一，對(duì)比較聯(lián)想教學(xué)法的認(rèn)識(shí)存在片面性。首先表現(xiàn)為，使用范圍的狹窄。教師對(duì)于比較教學(xué)法在語文教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用上存在偏狹認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為比較法運(yùn)用于詞語內(nèi)涵的辨析方面，而聯(lián)想法運(yùn)用于情感的體驗(yàn)方面。第二，存在比較和聯(lián)想是相互分離的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。比較和聯(lián)想是相互依存相互促進(jìn)的，但在訪談中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)比較和聯(lián)想的認(rèn)識(shí)是獨(dú)立的。第三，課堂教學(xué)中比較聯(lián)想教學(xué)法運(yùn)用的隨意性。經(jīng)過對(duì)教師們的深度訪談發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)比較聯(lián)想法的運(yùn)用存在隨意性的特征，一般在課前并沒有將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)過程中的隨性使用。

（二）相對(duì)于比較法，聯(lián)想法的運(yùn)用方式呈現(xiàn)單一性

與教師的自我認(rèn)識(shí)不同的是，教師在實(shí)踐教學(xué)中，無意識(shí)地運(yùn)用比較法的情況比較全面，內(nèi)容比較豐富。例如在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師使用了比較法的四種類型，類比、對(duì)比、橫比和縱比。教師在課堂總結(jié)時(shí)，使用縱比，將朱自清的幾篇文章進(jìn)行比較，理解荷塘月色的描寫特色。通過橫比，總結(jié)散文的特征和主要表現(xiàn)手法。從比較的內(nèi)容上看，包括詞句的比較，語言的比較，情感的比較。但在聯(lián)想方法的使用上，則不容樂觀，教師對(duì)聯(lián)想的使用主要表現(xiàn)在將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，以及在單元知識(shí)的總結(jié)中。

（三）比較和聯(lián)想法的運(yùn)用呈現(xiàn)相互分離的特征

比較使學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加明確，但是比較需要學(xué)生將先前知識(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系，而先前知識(shí)的提取需要學(xué)生的不斷聯(lián)想，同時(shí)比較的過程需要學(xué)生通過聯(lián)想尋找比較的維度。但在課堂教學(xué)的觀察中，教師在利用比較教學(xué)法認(rèn)識(shí)詞義、學(xué)習(xí)語言和體會(huì)情感的過程中，常將需要的先前知識(shí)和比較的維度直接告訴學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)上回答問題。這樣的過程缺乏學(xué)生對(duì)先前知識(shí)的自主回顧，缺乏對(duì)比較動(dòng)態(tài)過程的掌握，即未與聯(lián)想相聯(lián)系，其效率就會(huì)有所降低。

四、有效開展比較聯(lián)想教學(xué)法的策略

（一）組織教師學(xué)習(xí)比較教學(xué)法

比較和聯(lián)想在教師的教學(xué)中使用非常頻繁，在筆者所觀察的24次課堂教學(xué)中，每節(jié)課平均有三次使用比較或聯(lián)想教學(xué)，這與訪談中教師對(duì)比較聯(lián)想教學(xué)法的認(rèn)識(shí)形成反差。教師對(duì)比較聯(lián)想教學(xué)法的不系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)中使用比較聯(lián)想教學(xué)法的隨意性以及課堂教學(xué)的低效性。因此，加強(qiáng)比較聯(lián)想教學(xué)法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，包括比較聯(lián)想教學(xué)法的內(nèi)涵、種類、使用技巧等，并實(shí)行課堂教學(xué)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂反思與理論學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

（二）對(duì)比較聯(lián)想教學(xué)法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

比較聯(lián)想教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，要求教師在開展課程之前，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)比較和聯(lián)想，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，在文章的哪些內(nèi)容上使用比較聯(lián)想教學(xué)法;例如，在《我有一個(gè)夢(mèng)想》中，設(shè)計(jì)兩處比較聯(lián)想法，第一處通過類比聯(lián)想，學(xué)生聯(lián)想自己的演講或者通過的名人演講，類比演講的共性特征;第二處，在文章的幾處排比中，聯(lián)想過去學(xué)習(xí)排比的分析方法和作用，比較文章每一個(gè)排比段中分句間的不同。第二，比較和聯(lián)想的具體呈現(xiàn)過程。第三，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的比較標(biāo)準(zhǔn)和聯(lián)想內(nèi)容。

（三）比較聯(lián)想教學(xué)法需要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的先前知識(shí)相聯(lián)系

比較聯(lián)想教學(xué)法的目標(biāo)是有效開展課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的主動(dòng)建構(gòu)，而聯(lián)系學(xué)生的先前知識(shí)則是新內(nèi)容有效學(xué)習(xí)的前提條件。比較聯(lián)想法的設(shè)計(jì)要圍繞新的課程內(nèi)容展開，例如，《蜀道難》的比較聯(lián)想設(shè)計(jì)，要圍繞主題展開對(duì)蜀地地形的聯(lián)想。其次，比較聯(lián)想要以學(xué)生的先前知識(shí)為基礎(chǔ)，蜀道學(xué)生并未見過，教師可以通過ppt圖片的展示來引起學(xué)生對(duì)蜀道難的感性認(rèn)識(shí)。

★作者單位：江西于都縣第二中學(xué)。