中學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀與改革研究

鄭慶忠

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能的主要途徑，還是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸。語(yǔ)文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。

然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)布置卻明顯存在著形式單一、多而不精、有效性差、趣味性低等諸多問(wèn)題;教師對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)改也呈現(xiàn)出科學(xué)性差、評(píng)價(jià)功能差、偏重知識(shí)等特點(diǎn)。以上問(wèn)題均嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，制約著語(yǔ)文能力的有效提高。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，必須進(jìn)行深刻的改革。

一、語(yǔ)文作業(yè)布置的現(xiàn)狀

機(jī)械重復(fù)，趨于簡(jiǎn)單

在語(yǔ)文作業(yè)布置上，有的教師較為隨意，目標(biāo)失度，任意拔高或降低作業(yè)的難度，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固比較茫然;有的教師過(guò)多追求機(jī)械式作業(yè)，在作業(yè)量上有些失控，練習(xí)量雖大卻泯滅了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;有的教師課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè)，書(shū)面作業(yè)多于實(shí)踐作業(yè)，識(shí)記理解作業(yè)多于表達(dá)運(yùn)用作業(yè)，形式求新求異卻不落實(shí)。此類作業(yè)，看起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生完成似乎也不需要太多時(shí)間，完成的難度相對(duì)較低，但對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太多的實(shí)際效果。

枯燥封閉，來(lái)源單一

早在半個(gè)世紀(jì)前，陶行知曾批評(píng)說(shuō)“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。”“授之以漁”永遠(yuǎn)是教育的直接目的，否則學(xué)來(lái)何用呢？但在當(dāng)前，語(yǔ)文家庭作業(yè)一直拘泥于課本內(nèi)的內(nèi)容，拘泥于對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用，作業(yè)形式局限于抄抄寫(xiě)寫(xiě)的書(shū)面練習(xí)，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生被拘囿在課文這座圍城里，無(wú)法向課外延伸，更不能與生活接軌。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一旦遇到與生活實(shí)際比較緊密的問(wèn)題時(shí)，就顯得力不從心。同時(shí)有些教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)布置也是面向全體學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以致出現(xiàn)了“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的怪象。所以，語(yǔ)文家庭作業(yè)必須根植于生活實(shí)踐，發(fā)展于生活實(shí)踐，應(yīng)用于生活實(shí)踐。

二、語(yǔ)文作業(yè)布置應(yīng)做的嘗試

打破單一，分層布置

重視學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)布置因人而異。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同角度來(lái)設(shè)計(jì)，打破單一作業(yè)模式，形成多樣的可操作性的作業(yè)形式，如手抄報(bào)、書(shū)簽制作、采訪記錄、課本情景劇表演等。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列自選作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度制定一系列有梯度的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能根據(jù)自己的程度有所選擇地完成作業(yè)，以獲得更多的成功體驗(yàn)。

提升內(nèi)涵，培養(yǎng)興趣

新學(xué)習(xí)綱要指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文作業(yè)的基本要求，即作業(yè)設(shè)計(jì)必須關(guān)注其人文內(nèi)涵。綱要還“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)指明了思路。有效的語(yǔ)文作業(yè)不僅僅是要鞏固課堂知識(shí)，還要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要富有創(chuàng)意，作業(yè)形式新穎，內(nèi)容與生活實(shí)際密切聯(lián)系，并有趣味性，使學(xué)生在一種愉快的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知與增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。

注重積累，培養(yǎng)能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在乎“勤”，在乎點(diǎn)滴的積累。荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”只有大量的積累，才能融會(huì)貫通，游刃有余。基礎(chǔ)知識(shí)是高中階段必須掌握的重要內(nèi)容，是形成能力的一個(gè)重要前提。基礎(chǔ)知識(shí)的考查是高考試題的一個(gè)重要組成部分。因此，作業(yè)布置中要高度重視常見(jiàn)常用的詞語(yǔ)的積累，準(zhǔn)確掌握字形，讀準(zhǔn)讀音，加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化訓(xùn)練，扎實(shí)過(guò)手。高考非常重視名言名句的考查，選句來(lái)自初高中教材。要想抓好這一分?jǐn)?shù)，必須通過(guò)多讀多寫(xiě)，反復(fù)強(qiáng)化，最后達(dá)到過(guò)手，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，才能保證不丟分。另一方面，文言文實(shí)詞和虛詞意義的積累，有助于課外文言文的有效閱讀。只有在大量積累的基礎(chǔ)之上，才能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰

高中課本大部分作品是節(jié)選的，因而對(duì)文章的理解往往是孤立的、斷裂的、片面的，這就需要結(jié)合作品所在的大環(huán)境、大背景理解。如果高中生能適當(dāng)閱讀課外書(shū)籍，看—些這方面的課外書(shū)，不僅可以加深對(duì)課文的理解，還會(huì)對(duì)文章有更深入的把握。在寫(xiě)作訓(xùn)練方面，通過(guò)讀課外書(shū)，可以學(xué)習(xí)人家的寫(xiě)作手法，摘錄精彩片斷，積累寫(xiě)作素材。要想寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，就必須加大課外閱讀。通過(guò)課外閱讀，高中生可以掌握很多在課本上、課堂上學(xué)不到的東西。可以全面豐富其知識(shí)體系，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，高中學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x一些課外書(shū)，不僅沒(méi)有壞處，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的精心設(shè)計(jì)就一定能使學(xué)生擁有更寬廣的發(fā)展空間，有助于提高課堂教學(xué)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。總之，教師要努力用新理念去改革傳統(tǒng)作業(yè)觀，讓我們的作業(yè)改革能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步提高家庭作業(yè)的實(shí)效性。

〔甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題“中學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與改革研究”專用課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2013]GHB0253〕

★作者單位：甘肅隴西縣第一中學(xué)。