如何提高小學生學習語文的興趣

馬香花

摘 要：愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。因而，小學語文課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣，開展興趣教育。我所理解的興趣教育是指教師用教育和愛心，培養和喚起學生對所學知識和學科的積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所表現出的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有趣的活動。針對小學生的心理特點，興趣教育要求教師盡量運用生動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上語文課，而且更盼望有機會參與課堂活動、回答老師的問題。

關鍵詞：小學生；語文；提高；興趣

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說語文。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學語文時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。對此，我們教師應從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。具體措施如下：

一、因材施教

根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以適當難度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

二、關心鼓勵

對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。

三、把握心理

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用語文大膽發言，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習語文的興趣，學習內驅力自然逐步增強。其次，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的語文材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教“要是你在野外迷了路”這一課時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的事件進行理解，很好地激發了學生的興趣。

新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習語文的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加語文課的趣味性。具體的做法有：

（1）抓住學生“好動”的特點，創設生動的語文學習情境，好動是兒童的特點，在教學過程中，應運用多種教學方式進行教學，以激發學生學習的興趣。如：采用教具演示、學具操作、游戲以及電化教學手段，讓學生的各種感官都調動起來。

（2）抓住學生“好奇”的心理特征，創始最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。課堂上，教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習的興趣。在教學中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。

（3）抓住學生“好勝”的特點創設“成功”情境，以激發學生的學習興趣。學生的學習興趣是在每一主動學生活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓勵、誘發、點撥、幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習語文的興趣。

（4）設計和開展豐富多彩的教學活動。在介紹了一定的新知識后，開展一些游戲性的活動或唱唱英文歌，可以調節學生的學習情緒，增強集體合作感，維持學生的注意力，融洽師生關系；使學生學得生動活潑、輕松愉快，把學語文變成一件快樂的事情。

總之，興趣是學習的原動力，是成功的源泉。對于生性好動、意志相對薄弱、自主性和獨立性有待加強的小學生來說，學習興趣的培養和保持顯得尤為重要。這就要求我們廣大教師要在教學實踐中有意識地培養學生對學習的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

（作者單位：青海省海北州門源縣泉口鎮寄宿制小學）