讓德育無痕滲透于語文教學

于娟娟

葉圣陶先生曾言：“教學生讀書，為的是讓學生從所讀的書中懂的做人的道理。”語文教學中必須體現道德教育，語文教師必須承擔道德教育的歷史重任。那如何在語文教學中進行德育滲透，更好地發揮熏陶感染的作用呢？

一、從標題中滲透德育

課題往往被稱為文章的“題眼”，是文章精要內容的概括與濃縮。好的課題不僅能顯現文章的主要內容，還能折射出作者要表達的思想感情。此時，我們可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透。如在教《人的高貴在于靈魂》一文時，先引導學生理解“高貴”“靈魂”的意思，然后讓學生根據經驗說說哪些行為是高貴，最后帶著自己的理解去解讀。從而引發學生逐漸形成了對高貴靈魂的認識，那就是有思想，有豐富的精神財富和純正的追求。

二、在導入中滲透德育

俗話說：“好的開始是成功的一半”。因此，精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。如：在《人民英雄永垂不朽》一文的教學中，不妨先出示多媒體課件，讓學生們感受人民英雄紀念碑的巍峨、雄偉、莊嚴，并提問：“那作者到底是懷著怎樣的心情瞻仰人民英雄紀念碑呢？”這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又對學生進行了愛國主義教育，使學生們了解到人民英雄紀念碑紀念的是1840年以來，為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄。

三、在探究新知中滲透德育

語文課的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，因此，可以在以下幾個方面滲透德育。

（1）在朗讀中滲透德育

語文課程強調“以讀為本”。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。如：在《沁園春·雪》一文中，有這樣一句：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”在教到這里時，應引導學生多讀，從而才能讓學生深深了解無產階級革命英雄的豪邁精神，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

（2）在分析人物形象中滲透德育

為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學中，我們應借助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。初中語文教材中收集的古今中外的優秀人物，尤其是我國古代、近現代在政治、經濟、科學文化領域做出杰出貢獻的名人都應成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。

（3）在重點詞、句的講解中滲透德育

語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。我在講《背影》一課時，緊緊抓住父親為“我”買橘子翻柵欄的動作，讓學生們感受父親對兒子深沉的愛。在這節課結束前，我讓學生們談了感受，并布置以實際行動感恩父母的作業，這節課，學生受到的道德教育我們不言而喻。

（4）在習作中誘導德育

新課程教學建議對寫作提出要說真話、實話、心里話。這不僅是教作文，也是教做人，可見學生習作要融進學生生活，與學生的行為習慣聯系起來，使學生通過寫作感知做人道理，學會做人。作文教學是語文教學的另外一個重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。葉圣陶先生的作文教學思想的精髓就是“教作文與教做人的統一”。作文教學可以促進學生更全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現實中的假惡丑，培養學生正確的是非觀念。所以每個教育工作者應該把握有利時機，有意識地站在育人的高度教書，這對于提高人才的綜合素質是至關重要的。在作文教學中，可以結合學生的生活與思想實際，有機滲透道德教育。例如：寫“我的媽媽”，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學習和生活的，感受父母對自己的愛。那么，我們應該對父母做些什么？從中讓學生接受孝敬父母的教育。現在的學生大多是獨生子女，家庭的寵愛使得他們習慣于什么事都只從自身的角度來考慮，很少顧及他人的感受，養成自私的毛病。通過作文，慚慚讓他們懂得如何去面對生活，使他們健康地成長起來。

五、在語文課外活動中滲透德育

通過語文課外活動對學生進行德育教育是語文整體教育的組成部分之一。將課堂內外德育做到有機結合，會起到事半功倍的效果。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際，并注意有層次性和針對性。語文課外活動的類型多種多樣，例如舉辦文藝作品欣賞會、故事會、演講會、辯論會等，這些活動形式生動活潑，能豐富學生的語文知識，很受學生歡迎。初中生的可塑性強，課外活動要選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。

六、在作業批改中滲透德育

學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以在作業批改中，教師應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。例如，我在批改學生的作業時，曾發現有位同學用“幫助”造句：“只有別人幫助了我，我才幫助別人。”我把這個同學找來跟他講明了助人為樂的道理，使他明白了應該如何“助人為樂”。

總之，語文教學中蘊含著豐富的思想教育的內容，只要我們教師努力尋找，恰如其分地把二者結合起來，以社會為課堂，講課中自然滲透德育教育，努力做到教書與育人的統一，知識性與思想性的統一，知與行的統一，讓學生在潛移默化中受到教育。

★作者單位：江蘇高郵市經濟開發區初中。