語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組課堂討論簡(jiǎn)約高效性探究

陳新寧

語(yǔ)文課到底怎么上？“形變神不變”。以學(xué)生為主體語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，在交流討論過(guò)程中，讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫要始終貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂，這是一條貫穿語(yǔ)文課堂教學(xué)的主線，這也是始終充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂，也是真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組課堂交流討論的有效性做法。

一、美文美讀

“書讀百遍，其意自見(jiàn)”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。可見(jiàn)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組在交流討論過(guò)程中應(yīng)提高朗讀的高效性——美文美讀。

語(yǔ)文教學(xué)改革的先驅(qū)葉圣陶老先生生前一直提倡朗讀教學(xué)。他說(shuō)：“熟讀名文，就是在不知不覺(jué)之中追求語(yǔ)言的完美。因此我們語(yǔ)文課要做到‘要大聲讀，反復(fù)讀！語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生讀！讀才能讓學(xué)生學(xué)到情操，把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自已的東西，獲得知識(shí)，進(jìn)行積淀，形成語(yǔ)感。”研究朗讀在教學(xué)上的作用，可以讓我們從理性上明確朗讀教學(xué)的重要。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，能幫助他們樹立自信心，提高自審能力;朗讀有助于提高聽(tīng)、說(shuō)、寫及整個(gè)閱讀能力。

例如在教《雪》一文時(shí)，我就注重朗讀教學(xué)做法如下：1.先讓每個(gè)小組的學(xué)生自由地大聲有感情地朗讀課文，并提示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏;借助畫面，進(jìn)入美境;借助音樂(lè)，進(jìn)入情境。2.隨后進(jìn)行小組朗讀成果展示，然后師生評(píng)價(jià)。3.整體感知完課文以后再讀課文：組際之間進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，組際之間女生讀前三段（柔和、甜美能突出江南雪的特點(diǎn)）;后三段，男同學(xué)讀（聲音剛勁有力，就能體現(xiàn)朔方雪富有變化的特點(diǎn)），4.在欣賞某一句、某一段時(shí)始終以朗讀（小組的朗讀能手）為把手不斷引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟。

總之，整節(jié)課以“讀”為主線，貫穿始末。這樣洋溢出濃濃的語(yǔ)文味的課堂，能不高效嗎？

二、美文美聽(tīng)

“聽(tīng)是用耳朵讀，讀是用眼睛去聽(tīng)……”（葉圣陶），可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組在交流討論過(guò)程中應(yīng)注重提高聽(tīng)的有效性——美文美聽(tīng)。

例如我在教《父母的心》一文，雖學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，但我讓每個(gè)小組的學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上，聲情并茂地復(fù)述文中“三送兒女”的故事，短短的幾分鐘，一個(gè)個(gè)催人淚下的情節(jié)，學(xué)生聽(tīng)得是那么地專注，那么地入情、入境、入神，怎能不為之心動(dòng)呢？學(xué)生在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中，體驗(yàn)到了感人場(chǎng)面的扣人心弦，對(duì)于文中人物形象刻骨銘心。簡(jiǎn)約而高效，“聽(tīng)”妙不可言！

當(dāng)然在語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生傾聽(tīng)老師或?qū)W生講動(dòng)聽(tīng)的故事、可以讓每個(gè)小組的學(xué)生傾聽(tīng)老師神情并茂的朗讀，也可以每個(gè)小組的讓學(xué)生聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)、一段話等，從不同角度全方位地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。多聽(tīng)，促使學(xué)生能接觸較多的材料，獲得更多的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生會(huì)聽(tīng)的課堂就是高效的課堂。

三、美文美說(shuō)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)是口頭語(yǔ)言，文是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言結(jié)合在一起就是語(yǔ)文。”可見(jiàn)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組在交流討論過(guò)程中應(yīng)提高學(xué)生說(shuō)的高效性——美文美說(shuō)。

初中二三年級(jí)主動(dòng)要求發(fā)言的漸少，到高中則更少。“說(shuō)”在語(yǔ)文課堂中一定要得到訓(xùn)練，說(shuō)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文的世界，是一個(gè)美的世界：美的景，美的人，美的物，美的情;思想的美，智慧的美，崇高的美，悲劇的美……在朗讀的基礎(chǔ)上，這些“語(yǔ)文味”便從讀中表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在讀完以后通過(guò)品味精美的語(yǔ)言文字嗅出文字的芳香，自然想滔滔不絕地說(shuō)出來(lái)。我在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了激烈的討論，激烈的辯解;然后到黑板前小組代表再把他們小組討論的結(jié)果以精彩的語(yǔ)言向大家展示：對(duì)題目的分析，對(duì)題目的理解，答案的明確，答案的理由。同時(shí)其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充糾正。老師點(diǎn)撥完了以后，學(xué)生還可以就文本進(jìn)一步的質(zhì)疑，在老師的組織下或?qū)W生回答，或老師點(diǎn)撥。最后文本拓展，學(xué)生想完，寫畢總要向大家以說(shuō)的形式展示。另外我每天上課時(shí)先用三五分鐘由學(xué)習(xí)小組選派一二名同學(xué)講，或甲講乙評(píng);課堂中間有時(shí)穿插講故事，復(fù)述課文中的精彩情節(jié)，總之，整節(jié)課學(xué)生的“說(shuō)”始終貫穿課堂，語(yǔ)文味香飄四溢。

四、美文美寫

文章細(xì)膩、動(dòng)人，這么美的意思，這么美的意境……怎么得來(lái)的呢？可見(jiàn)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組在交流討論過(guò)程中應(yīng)提高學(xué)生寫的高效性——美文美寫。

寫是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的具體運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)上表現(xiàn)方式是拓展訓(xùn)練。拓展教學(xué)的終極目標(biāo)有二：一是圍繞所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握;二是擴(kuò)張學(xué)生的思維，增加學(xué)生思維的深度、擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度、鍛造學(xué)生思維的強(qiáng)度。所有類型的拓展，都必須服務(wù)于這兩個(gè)主題;背離了這兩個(gè)主題的所謂拓展，只可能是流于形式的，沒(méi)有多大作用。

生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)向生活拓展延伸，可以把有字之書與無(wú)字之書聯(lián)系起來(lái)，不僅能縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，而且能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

總之，我們的語(yǔ)文課堂，只要遵循了上述語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值規(guī)律：在老師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下。不管怎樣交流、討論、展示，只要讓學(xué)生盡情讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫。簡(jiǎn)約又高效，整節(jié)課教者悅，學(xué)者樂(lè)，這不是我們心目中的理想的課堂嗎！

★作者單位：江蘇連云港市贛榆初級(jí)中學(xué)。