轉變政治教學方式 推進教育綠色發展

龍宋美

摘 要：當今中國正站在從人力資源大國向人力資源強國邁進的新的歷史起點上，人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。只有教育得到綠色發展，經濟社會的綠色發展才能得到可靠的人力資源保證。對于如何營造“育人”的“綠色”環境，楊叔子說，應“順木之天，以致其性”，以“素質教育”為核心，因材施教。轉變學習方式，促進綠色發展；打造高效課堂，促成綠色發展；提升學科素養，推進綠色發展；創新評價機制，實現綠色發展。

關鍵詞：轉變方式；政治教學；綠色發展

在當前以科學發展為主題、以轉變發展方式為主線的背景下，綠色發展已經是社會發展的必然趨勢。十二五規劃首次以綠色發展為主題，是真正意義上的“綠色規劃”，標志中國進入“綠色發展時代”。綠色發展的核心是科學發展，科學發展的核心是以人為本。教育發展的核心是以學生發展為本。教育綠色發展的實質要尊重教育規律和學生身心發展規律。

最早提出綠色教育理論的是我國著名教育家、中國科學院院士楊叔子提出的。他在一次中小學校長論壇上作了題為《現代教育：綠色·人文·科學》的主題發言，提出了“綠色教育”這一新理念。他指出“以‘綠育人，而非其他。”楊叔子說：“人是有感情、思維能力、精神境界與個性的，或者說是有‘靈魂的。‘育人主要是開發人腦，化育‘靈魂，而絕不能加以污染與破壞。”

應“順木之天，以致其性”，以“素質教育”為核心，因材施教。作為教育者，我們需要反思的是：學生成績是綠色的嗎？學生成績的“單位能耗”是多少？我們的教育發展是否也存在“三高兩低”的現象？如果存在，那我們教育“高投入，高消耗，高污染”的又是什么？作為一名從教二十年的政治教師，應順應時代發展的趨勢，及時轉變政治教學方式，推進教育綠色發展。那么怎樣轉變政治教學方式，從而促進教育綠色發展呢？要做到以下四個方面：

一、轉變學習方式，促成綠色發展

教師要轉變教學方式，學生首先必須得轉變學習方式，從死記硬背到靈活運用，從“逼著我學”到“我要自主學”，比如，在講必修一《經濟生活》時候，可以讓學生去參觀本地的中小企業，講必修二《政治生活》時可以讓學生組建社會團，比如模擬法庭，模擬聯合國，訪問身邊的人大代表，觀看視頻“明星參政議政”等等諸如此類活動，在高一、高二都可以展開，這樣使學生的學習方式和老師的教學方式都發生了根本性的變化。這些學習方式的轉變既是豐富了學習內容，更是轉變了學習方式，促進了人才的多元化發展，從而促成了教育的綠色發展。

二、打造高效課堂，促進綠色發展

要打造高效課堂，提高教學活動的單位時間效益。而要做到這一點，教師首先必須對教材加工處理即根據知識本身的內在聯系重新整合，然后確定各種課型，節約講授成本；其次導入新課既要新穎又要簡明扼要，最好是三分鐘左右要進入正題。第三，課堂講授不要面面俱到，要有的放矢，教師只講重點、難點、易錯易混點，學生能自學完成的部分堅決讓學生自學完成。第四，合作探究，知識拓展一定要精心設置，知識的拓展要有針對性和時政性，而且要有思維度。第五，課堂內（外）的練習都要精心準備，精挑細選，做完之后，必須先讓學生呈現答案，再由學生進行互評，盡量留給學生思考的空間。在長期的政治教學實踐中形成了自己的教學風格——“活而不亂，實而不死，新而務實，嚴而有愛”。

三、提升學科素養，推進綠色發展

政治學科的素養既有時政素材的積累，更有新聞評析的能力、辯證思維能力、自我展示能力以及長期的政治學習中形成的既嚴謹又開放，既規范又變通的處世能力。政治教學特別要注意培養學生的學科素養。對時事政治的積累，可分兩步走：一是在平時注意把當月的重點時政記錄下來，稍作歸類。可以分為政治類、經濟類、文化類、科技類、體育類等；二是利用課前五分鐘，根據時政材料，進行展示和評析，引導學生從政治的角度進行思考。利用課堂來提升學生的政治素養，比如舉行辯論賽來訓練學生的思辨能力、自我展示能力，利用課間五分鐘來提升學生的新聞評析能力等。

四、創新評價機制，實現綠色發展

利用政治課既具有時政性，又具有開放性的特點，設置多元化政治教學評價機制，比如對政治老師一堂課的評價，沒有固定的模式和教法，只要這堂課三維目標明確，方式可以多元化，只要有利于激發學生興趣，激活學生思維，激勵學生上進，促進學生健康成才的教學方式都可以。另外，對學生的評價機制也可以多元化，比如，有的學生思辨能力強可以給他A；有的學生新聞評析能力強，也可以給他A，有的學生知識框架構建得好，同樣給他A。這樣的話，學生學習政治的興致會很高，從“要我學”到“我要學”，從“痛苦學”到“善學樂學”，這樣政治素養無形提升了。興趣是最好的老師，通過多元評價機制可以用最少的投入和消耗獲取最大的效益，這正是教育綠色發展的要求。

編輯 魯翠紅