加強職業生涯規劃教育，提升大學生就業指導針對性

張岳民

【摘 要】隨著高等教育綜合化、大眾化的日趨發展，大學生就業問題日漸成為社會普遍關注的熱點話題。因此，高校開展相關的就業指導具有十分重要的現實意義。本文通過對高校學生職業生涯規劃教育強化舉措進行探討，以期達到促進高校就業指導針對性不斷提升的目的。

【關鍵詞】職業生涯規劃 高校 大學生就業指導 針對性

一、引言

伴隨著我國高等教育由精英化向大眾化的不斷推進，大學生就業形勢發生了根本性的變化，大學生就業問題成為人們普遍關心的社會話題。對于高校來講，大學生存在的就業難問題同時也是其面臨的最為緊迫的問題。高校應不斷提升就業指導的針對性，強化對大學生的職業生涯規劃教育，促進畢業生就業能力的不斷提升。

二、加大職業生涯規劃理念的普及及推廣

教育比較發達的美國從小學階段便對學生進行生涯教育，而我國則是在大學生出現就業難的狀況之下才對大學生職業發展問題進行關注。目前，對大學生開展職業生涯規劃教育已經成為現代社會教育領域的必然趨勢，對大學生職業生涯規劃進行引導和支持，已經成為各大高校所普遍關注的問題。第一，學校應對職業生涯規劃對于大學生及學校今后的發展所具有的重要性進行充分認識；第二，相關的宣傳和教育工作要做好，讓學生對于職業生涯規劃有一個很清楚的認識，這樣不僅能夠為學生找到一個好工作提供幫助，還對于其未來職業的發展具有很好的促進作用，進而激發學生自覺、積極地參與到自身的職業生涯規劃當中；第三，將經驗交流及信息工作做好，不同領域及地區的高校應加強彼此之間的溝通，學習借鑒彼此之間的優秀經驗，實現高校之間的共同發展。

三、對大學生職業生涯規劃課程體系相應建設力度予以強化

職業生涯規劃理論作為新興的課程理論，讓不少教師和學生都感到陌生。只有加大對職業生涯規劃課程體系的建設力度，才能做好相關的就業指導工作，這也是傳授相關職業生涯規劃知識的最有效途徑。高校在對大學生進行職業生涯規劃指導的過程中，要對學生自身的發展特點及現實需求進行充分考慮，依據不同年齡、個體之間所存在的學習任務及發展特點的差異，實施具有側重性的指導工作。大一學生還處于大學的適應階段，此階段就可引導學生認識制定職業生涯規劃的緊迫性和重要性，使其對相關職業生涯內容進行初步了解；大二學生對大學生活已經基本適應，此階段學生正處于對職業生涯進行不斷探索的關鍵時期，因此，應對學生對相關職業的興趣進行深入培養和引導，對學生的職業個性進行不斷優化，使學生樹立正確的職業價值觀，引導學生確立職業生涯規劃的基本方向；大三學生的職業目標已經比較明確，可以讓其開展針對性的前期準備工作，提升其心理素質；大四學生正面臨畢業及就業的現實問題，需要引導學生努力完善自身相應的軟硬件條件，為畢業后工作做好相關資料的收集準備，并抓住有利時機，以樂觀、充實的心態積極參加面試，并接受職前相應培訓，嘗試角色轉換，體驗適應社會。

四、建立大學生職業生涯規劃指導教師隊伍

大學生職業生涯規劃與學校的人才培養質量存在密切關聯。為促使大學生職業生涯規劃工作順利開展，需綜合搭配專業、招聘及兼職等多種方式，建立一支專業水平和綜合素質強的就業指導教師隊伍，提升職業生涯規劃指導教師隊伍的穩定性和綜合性。對于大學生職業生涯規劃指導教師來說，其不僅要具備扎實的管理學及心理學等方面的知識，還應在此基礎上實現自身的專家化和專業化，實現職業生涯規劃工作的科學化和規范化。指導教師通過講授職業生涯規劃課程，指導學生進行自我了解，對外部相應的職業世界進行了解，以確定符合實際的職業生涯目標；開展相應的職業咨詢及測評服務，幫助學生解決在職業生涯規劃當中所存在的一些問題；與此同時，緊密結合社會職業發展趨勢，對學生開展各種題材及內容的輔導講座，以滿足學生不同的職業規劃需要。

五、結語

隨著社會發展對人才需求的多元化和深層化，傳統人才培養模式及觀念已經難以適應。因此，高校要及時有效開展就業指導工作，以促進學生未來職業的順利發展，促進社會就業結構的合理化及科學化發展。

【參考文獻】

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