《護理綜合操作實踐》教學中融合人文關懷教育的方法

余飛飛　祝楊

【摘 要】《護理綜合操作實踐》是一門實踐操作課程，是護理教學的重要組成部分。為使學生具備人文關懷思想，在《護理綜合操作實踐》課程的教學和實踐過程之中，應加入更多的人文關懷教育，潛移默化地改變學生的思想觀念。本文對《護理綜合操作實踐》課程之中融入人文關懷教育的方法進行了研究。

【關鍵詞】《護理綜合操作實踐》 人文關懷教育 方法

在護理服務中，人文關懷是核心精髓思想，具有人文關懷的護理服務對于病人的治療和休養都有著極為重要的作用。但是在現代的臨床護理之中，已經極度缺乏人文關懷精神，護理服務中嚴重缺少對病人精神上的關愛。這樣的護理理念使得護患糾紛現象日益增多，人性化缺失現象層出不窮。這主要是由于大多數護理人員在學習期間都沒有認識到人文關懷教育的重要性，使得護理人員缺乏人文精神。

一、《護理綜合操作實踐》課程中人文情懷教育的現狀

（一）高校對于人文素質教育的重視不夠

目前，大多數醫學院校都只注重對知識的教學，即使是實踐性較強的《護理綜合操作實踐》課程，教師在教學過程中也很少對學生的學習態度進行考量，這就忽略了對學生人文情懷的培養，從而致使學生缺乏應有的護理服務態度，在未來的職業生涯中難免會出現種種問題。

（二）學生的人文素質不高

醫學院校和高等護理學校的學生基本都為理科生，雖然專業知識水平較高，但是在社會科學知識等方面卻較為匱乏，學生的人文素養不高，也就導致綜合素質不高。而學校又不重視對學生人文素質的培養，導致醫療機構的大部分護理人員都缺乏人文護理精神。

（三）師資力量薄弱

由于《護理綜合操作實踐》學科與人文教育為兩個不同的學科領域，所以，對教師的綜合知識水平要求較高，將人文知識融入《護理綜合操作實踐》課程之中，要求教師既要具備高水平的理論知識和實踐知識，同時還必須要具備一定的心理學知識。就目前的情況來看，人文專業教師中，從事醫學者較少，導致通常情況下《護理綜合操作實踐》教學和人文教育不可兼得。

（四）《護理綜合操作實踐》教學方式仍不合理

雖然目前的醫學院校都意識到實踐教學對于培養學生綜合能力的重要性，但是大部分學校對《護理綜合操作實踐》的教學方式仍然不合理，沒有從真實的臨床情況出發，沒有與實際相結合，導致實踐課程流于形式，在《護理綜合操作實踐》課程中也無法加入人文關懷教育。

二、《護理綜合操作實踐》教學中融合人文關懷教育的方法

（一）學校應加強人文關懷教育在《護理綜合操作實踐》課程中的應用

在臨床帶教的實踐教學環節中，教師教學的側重點通常會放在技術層面，只要學生的技術過關即可，其實這種思想是不正確的。在實際的護理工作中，護理人員的服務不僅包含對病人的身體護理，同時，還包括與病人的溝通、與病人家屬的溝通以及對病人心理上的呵護等等。所以，醫學院校應加強對護理操作實踐的重視，加強對實踐教學的管理，在教師的引導之下，將實踐教學分為三個部分，一是專業知識，二是行為、體態，三是語言魅力。對以上三方面進行著重培養，在強化了學生專業知識的同時，也提升了學生的綜合素質。

（二）提升學生的人文素養

由于現在的學生大多數都為獨生子女，缺乏責任心，公德意識與社會責任感也相對淡薄，所以學生在進行護理服務時，很少會站在病人的角度去考慮問題，同時也缺乏同情心，這往往是導致護患糾紛的重要原因。因此，在臨床帶教之中，應盡量加入對學生人文素質的培養，多教授學生交往禮儀、溝通技巧，在進行護理服務時，要求學生面帶微笑，多與病人溝通，了解病人的真實想法，并讓學生在與病人溝通的過程之中理解病人、觀察病人以及尊重病人，從而利用自身的心理學知識對病人的健康問題進行解答，真正實現與病人之間的和諧相處。

（三）培養人文環境

培養人文環境應從兩方面入手，一是改善師資力量，二是改善教學方式。改善師資力量，教師應轉變自身的觀念，在進行《護理綜合操作實踐》教學時，需以“以人為本”為根本理念來進行實踐教學。教師應提升自身的人文素質，加強人文價值觀念，將人文精神貫穿于臨床帶教之中，從而實現對學生的人文教育。改善教學方式，第一，應培養師生之間的感情，為實踐教學創造人文環境氛圍；第二，在進行臨床實踐時，對學生的溝通能力進行著重培養，并引導學生真心關懷病人；第三，在實踐課程中，以論文導入法來幫助學生進行人文關懷知識的學習，潛移默化地提升學生的人文素質水平。總之，為提升醫療護理的水平和質量，應在《護理綜合操作實踐》教學之中加入人文知識和社會知識教育，規范學生的行為，提升學生的能力。

三、結語

在《護理綜合操作實踐》課程之中，不僅要對學生進行知識教育，同時還應融合人文關懷，加強對學生的關懷教育，使學生能夠在實踐教學之中體會人文情懷的含義。因此，護理院校還應加強對學生的人文教育，在學習《護理綜合操作實踐》這門課程時，應使實踐內容更加貼合實際，利用人文情感熏陶學生，從而提升學生的人文精神水平。

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