營造充滿情趣的種植專業教學

牟生海

[摘要]針對當前農村農職中學生入學后情緒低落、學習勁頭不足的情況，探討各種行之有效的教學手段，給學生提供一個參與平臺，在平等和諧的氛圍中營造學生學習的情趣。

[關鍵詞]中職生種植專業教學情趣構建

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060123

進入二十一世紀，國家對職教政策扶持和傾斜，職業教育面臨的困惑和迷茫將有所好轉，但是，近年來農村農職中招生困難，且整體素質下降的狀況日漸突出，學生入學后情緒低落，學習勁頭不足。那么，如何喚起學生學習農科專業的學習興趣呢？筆者認為，應從以下幾方面人手。

一、了解情況，因材施教，激發情趣

進入中等職業學校的學生，大多數在初中階段都是班上的“雙差生”，心理自卑，學習目的不明確，學習態度不認真，意志薄弱，對職業學校適應能力差，學習時注意力不專一，人在教室心在外，求知欲不強，學習興趣不濃，學習情感脆弱，遇到挫折和困難就退縮不前，甚至喪失信心。他們自控能力差，是非觀、榮辱觀淡漠，易沖動，易沾染不良的社會習氣（如喝酒、斗毆、抽煙、早戀等），心態浮躁，沒有遠大的志向。但這些學生一般都活潑好動，喜歡交流，適應社會能力強。基于農村中職學生的情況，教育者要注重因材施教，挖掘他們的潛能，關注學生的心理健康發展，消除畏難情緒、自卑心理與厭學心理，使他們意識到天生我材必有用，從而激發學習興趣。

二、轉變觀念，調整情緒

目前，社會上存在一種鄙薄職業教育的思想，認為職業教育是一種低層次的教育。針對這種情況，必須轉變人們的錯誤觀念，使其明確在社會主義市場經濟條件下，職業教育是面向區域經濟、社會發展和就業市場的需要培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才和創業性人才的教育形式。在學生接觸農科專業課程之前，教師應向學生說明該課程所講的內容，在生產、生活中的作用，使其了解為該學科作出過杰出貢獻的名人事跡，從而加深其對這門學科的認識，激發其責任感和獻身農業科學的遠大理想，培養學習興趣。

三、利用現代教育技術和手段，激發興趣

轉變傳統的教學觀念，充分發揮現代教育技術和手段在教學中的優越性。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的信息能夠占記憶的25%，如果同時調動聽覺、視覺，就能夠接受信息的65%。在農科教學中充分發揮錄像、幻燈、投影、電視、標本、多媒體技術等直觀教具的優勢，使抽象的概念變成學生看得見、聽得到、摸得著的具體實物或形象，減少學生掌握抽象概念的困難，促進學生認識能力的發展。充分運用現代教育技術和手段，制作教學課件，使許多一直被視為難點的問題變得形象直觀，具體逼真，取得良好的教學效果。直觀教學使學生在接觸到真實的具體事物或比較形象的具體事物時容易產生興趣，學習的積極性得到提高，自己得到的印象比較鮮明、生動，記憶也比較牢固。

四、教法得當，激發興趣

學生學習專業概念的通病是滿足于死記硬背，抓不住重點，學過易忘，運用時似是而非。為了使學生清楚、準確、深刻地理解和掌握概念，教師要選擇適宜的教法。針對種植專業貼近實際生活，與實踐聯系緊密的特殊性，選用適合學生年齡特征的教學方法，將會事半功倍。如設疑啟發式教學法是很有效的一種，巧設問題，引起懸念，讓學生帶著問題學習、思考。如講到質體時，問“辣椒成熟時由綠變紅” 為什么呢？每節課結合實際，提出與所學知識相關的問題，激發學生的求知欲，使學生對所學知識產生濃厚興趣。

五、理論聯系實際，強化實踐

農職中涉農專業的培養目標主要是為當地農村培養各類初級、中級技術人才，教學中，在重視基礎知識、基本理論教學的基礎上，應強化實踐教學環節，以保證學生在校期間學到生產實踐中實用的知識、技能和技巧，掌握分析問題和解決問題的本領，提高就業能力。教學中理論聯系實際有兩方面的含義，一是講授基礎知識和基本理論時，結合當地自然實際、生產實際、生活實際的內容；二是講授書本知識的同時，介入有關的新聞、科學技術的發展等學科知識，這樣學生不僅會對基礎知識產生濃厚的興趣，也會感到種植專業知識學有所用。

六、開展課外活動

建立在學生興趣基礎上的活動，是課堂教學的延伸與發展。可組建農科專業興趣小組，開展科技知識、生產技能、新品種、新技術的科普活動，從而在一定范圍內進行農科專業的教學和實踐，開闊學生的視野，激發他們對農業科技知識的興趣。開展課外活動，要因地、因時、因人制宜，使之既豐富多彩，又不加重學生的負擔。

總之，營造充滿情趣的種植專業教學，要使學生走出課堂，開闊視野，接觸生產實際，激發學習興趣，提高創造性思維的能力，充分發揮學生的主體作用，激發獻身農業科學的遠大理想。