中職英語課堂激活策略之我見

李梅

[摘要]教師的職責是既要傳授知識、訓練技能、培養能力，又要為學生創設寬松和諧的學習環境，營造良好的課堂氛圍，使學生在探究和學習過程中獲得豐富的情感體驗，與此同時還要增強教學內容的實用性，進而激發學生聽課學習的興趣，增加他們學習的動力。激發學生學習英語的興趣要從情感教育入手，從教學的實用性入手，是以高尚的道德情感關愛學生，以豐富的藝術語言激勵學生，用情景教學使語言更接近學生，用實用性教學使課堂更貼近生活。

[關鍵詞]中職英語課堂激活策略

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060118

中職學生英語基礎差，對英語學習缺乏興趣和動力，課堂教學困難重重，以教師為主導的中職英語課堂教學使學生學習的能動性和自主性大大降低。情感教育、情景教學、興趣的培養、實用性課堂教學，使得師生在課堂上進行心理溝通，同時使得學生把課堂學習與生活聯系起來，學以致用。課堂活動有師生共同參與創建，同時加強實用性課堂教學，能夠激發學生的學習興趣和學習動力，培養學生的參與意識和合作精神，最終達到提高學生語言實際運用的目的。

我就此根據自己的教學經歷，談談這方面的策略，具體情況如下。

一、從情感教育入手

（1）教師要以高尚的道德情感吸引并關愛學生。中職學生要學習的科目很多，要想讓學生喜歡你的這門課，首先要讓他們喜歡你這個人。所以，教師第一次和學生見面時，要給學生留下良好的第一印象，并要表現出對學生的愛。在課堂教學中，教師整潔的著裝、親切的提問、慈祥的笑容、充滿激情的講課，都能很快地培養師生感情。

（2）教師要以豐富的藝術語言感染和激勵學生。首先，教師要有豐富的文化知識，要不斷激勵學生，很難想象，一個語言貧乏的教師能夠調動起學生的情感因素。教師激勵性的語言能使學生充分進入角色。其次，教師要善于積極評價。教師評價時的語言藝術對調動學生的情感因素有著重要作用。學生說英語時，經常害羞、膽怯，這種情緒使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學生再也不敢開口了。所以要多鼓勵、表揚，少指責、批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環境中，并使他們對學習消除顧慮，充滿自信。

二、從興趣的培養入手

興趣是學習的極大動力，學生的興趣是決定教學質量的重要因素。因此，教師必須激活學生的興趣，讓興趣在教學中無處不動，無時不動。而多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣且有意義的內容對于激發學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。教師在課堂上可以利用動作演示、直觀教具、簡筆畫、小游戲與競賽、英文歌曲、順口溜等，來調動學生英語學習的積極性，提高學生的課堂參與率。比如，中職教材中提供了大量的dialogues，而且大部分是兩人的對話。所以，我常用roleplay的辦法處理這樣的內容。有時根據不同的內容，還會采用group cooperation活動來設計課堂。還有現代科技的運用，如電影、課件的合理使用對增加學生的學習興趣很有幫助。

三、從情景教學入手

在中職英語教學過程中，教師可以根據教材的內容創設相關的情景，以平等的身份和學生溝通，可以充分調動學生學習的主動性和自覺性。情景可分為直觀情景和問題情景兩種。直觀情景可以采用看圖、聽錄音、看電影等手段來實現，這樣可以制造語言環境，使學生盡早進入學習的狀態，還可以通過直觀情景形成問題，為進一步的學習做好熱身。問題情景即提出啟發性、思考性、探究性和創造性的問題啟發學生的思維，要善于將展示性提問和參考性提問有機結合，復雜的問題簡單化。教師也要鼓勵學生向自己提問，幫助學生分析問題、解決問題，使學生實際解決問題的能力得以充分發展。例如，我教授Unit 11 Friendship 時，把“友誼”這個深奧的問題簡化成下面的提問：Who is your good friend？ Is your friend kind， honest， happy， wise， pretty， beautiful， cool...？ Why are you good friends？ 這樣學生就知道友誼怎么來的，友誼的重要性，在實際的生活中就會珍惜友誼，與朋友友好相處。

四、從實用性教學入手

面對學生的基礎差，成績又不好，對英語缺乏學習的信心和興趣，教師可以加強實用性教學，讓學生把學習與實際生活運用聯系起來，學以致用，嘗到成功的快樂，喜歡上英語學習，盡管成績不好，但就喜歡英語。比如，教授“My Family”一文時，我先讓學生嘗試介紹自己的家庭，可大部分學生說得不全面。于是學習完本文后，我再讓他們介紹一下自己的家人，他們說得很好，進步很大，我及時給予鼓勵，他們很高興，上課特有精神，特感興趣。

綜上所述，中職英語教學課堂激活策略可以從多個角度思考，在教學實踐中應視具體情況而定，教學有法，教無定法；運用之妙，存乎一心。

[參考文獻]

[1]胡慶芳.聽診英語課堂：教學改進的范例[M].北京：教育科學出版社，2009.

[2]曹樹真.論羅杰斯的師生觀[J].外國教育研究，2000（6）.

（責任編輯斯陌）