農村初中寄宿生心理健康現狀與對策研究

羅承元

[摘要]隨著青少年成長的社會環境日趨復雜，我國農村初中寄宿生心理健康狀況令人擔憂，存在一定的心理健康問題。對這個群體的心理特點進行分析和研究，并提出建設性的操作建議，以把學生培養成合格的人才，實現教育的目的。

[關鍵詞]寄宿生心理健康對策

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060099

隨著社會的發展和農村義務教育的實行，農村初中寄宿生的隊伍隨之壯大起來。這些在學校寄宿的學生，絕大部分是農村留守兒童，因為父母長期在外地，家庭教育和親情的缺失，導致他們在日趨復雜的社會環境下出現了不良的心理反應。作為教育工作者，研究農村寄宿生心理健康狀況并積極提出有效的對策，引導他們往健康的道路上發展是一項極其重要的工作。

一、農村寄宿生心理健康狀況

1.依賴心理。很多寄宿生是第一次離開父母獨自到一個大集體生活，什么都覺得不習慣，適應新環境的能力較差。他們平時遇事都是依賴父母、老師、同學，做事優柔寡斷，自信心較弱，在學習和生活上很難獨立自主。

2.孤僻心理。寄宿生中的留守兒童在小學階段已是常年與父母分離，平時缺乏家庭的溫暖，缺乏主動與人交際的能力。他們常常獨來獨往，不關心集體，覺得沒有可以信賴和交談的同伴，甚至對別人的批評或表揚也無動于衷。學習也不積極，對老師同學的關心抱著戒備的心理，內心孤獨空虛卻不知如何排解。

3.好動心理。有好動心理的學生經常在課堂上搞小動作，課后搞惡作劇，以引起別人的注意。寄宿生在學校的時間比在家里的長，所以有好動心理的寄宿生喜歡在人多的地方做出出其不意的事情來引起同學和老師的注意，從而得到一點情感缺失的補償。

4.偏執心理。以自我為中心，自我評價太高，不相信他人，嫉妒、猜疑或藐視他人。對他人要求苛刻，懷疑他人的誠信，害怕他人利用自己的信任來傷害自己，自尊心過強，甚至會為一點小事而與人鬧翻，很難真正融入同學中。

5.焦慮心理。他們時常對成績、學習和人際關系感到焦慮。考試怕考不好；遇到不懂的問題怕老師同學嘲笑而不敢主動請教；害怕與人走得太近，過于在乎他人對自己的看法而焦慮不安。

二、解決農村寄宿生心理健康問題的相關對策

針對目前農村寄宿生存在的心理健康問題，筆者提出以下對策。

1.愛和嚴缺一不可

愛是教育好學生的重要前提，對學生嚴格要求是教師教育好學生的關鍵。對于農村寄宿生存在的心理問題，我們要用“愛”和“嚴”來解決。對農村寄宿生要愛得博大而無私，在學習、生活上對他們細心關懷，主動接近，平等對待。鼓勵農村寄宿生積極加入集體的勞動和平時的課余活動中，讓他們多給別人一些關心，多給自己一點自信。給予愛的同時也要對他們嚴格，嚴要嚴得有技巧，對他們中出現的不良現象要善于運用巧妙的工作方法，既不放縱也不能一棍子打死，而是耐心地對其進行法制和紀律教育，動之以情，曉之以理，善于發現學生的閃光點。

2.青春期教育和法律教育

首先要對農村寄宿生進行青春期教育，使他們正確對待自己身體及心理上的反應，并引導他們正確調節自己的情緒。其次要對農村寄宿生進行相關的法律教育，讓他們避免不良信息的干擾，提高自己判斷是非善惡的能力，知道哪些行為該做，哪些行為不能做。

3.學校、家庭、社會共同參與教育

農村寄宿生大部分時間在學校生活和學習，學校應該多鼓勵他們的家長定期來校探望他們，特別是有心理障礙的學生，更需要來自親人的關心和愛。學校可以通過建立學生心理健康狀況檔案，并組織教師通過家訪或電話聯系的形式定期和家長聯系，共同探討解決問題的方法。同時也需要社會建立起一套完整合理的輿論體系，給學生營造一個良好的社會生活環境。

4.培養學生健全的個性

有研究證明，個性是影響心理健康的中介變量，心理損害是心理應激因素和個體人格特征綜合作用的結果。個體在生活中不可避免地遇到負面事件，因此提高農村寄宿生應付和防御負面事件的能力尤為重要。

5.引導學生建立良好的人際關系

在日常的生活和學習中，鼓勵農村寄宿生主動與人交往，建立良好的伙伴關系，取得同學的支持和幫助，與同學和平相處，團結友愛。同時引導農村寄宿生積極參加班級和學校組織的各種集體活動，提高自己各方面的能力，為自己營造一個愉快和諧的學習環境。

目前我國在農村寄宿生的心理健康教育方面仍處于探索階段，有效的對策還是比較少的，還需要更多的工作者探尋更完善的方法來提高這個弱勢群體的心理健康水平。

（責任編輯袁妮）