論校本課程實施與教師專業化發展

周少尉??

[摘要]校本課程的開發和實施，將理論知識和研究成果運用于教學實踐，提升專業技能，從促使教師更新教育觀念，形成專業理想；促使教師拓展專業知識，提高專業技能；促使教師增長教育智慧三個方面探討了校本課程開發和實施與教師專業化發展問題。

[關鍵詞]校本課程專業發展反思水平

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060086

教育的目的是促進學生各方面能力的發展，教育要適應學生發展的需要，教師要關注教學成效，自我反思自己的教學行為，使教學成為一種專業理想。通過校本課程的開發和實施，將理論知識和研究成果運用于教學實踐，提升專業技能，拓展專業知識水平，增長教育智慧，從而成長為一名優秀的教育工作者。

一、促使教師更新教育觀念，形成專業理想

傳統的課程開發由課程專家完成，教師只是課程的傳播和實施者，教師在課程開發中沒有參與權和選擇權。校本課程的開發和實施賦予教師自主權，促進了教師角色意識的改變，教師實施國家課程，參與校本課程的編制、實施和評價，從單一角色轉換成多重角色。教師不再只是課程的實施者，更是課程的研究者、實施者和評價者。教師的概念發生了改變，開發校本課程，以研究者的身份進入教學實踐，集研究者和實踐者為一身。教師要對自己的教學實踐多層次、多角度分析，從理論的高度解釋自己的實踐行為，總結長處與不足，改進教學行為，是理論的構建者、實踐者和研究者。校本課程開發需要理論與實踐的統一，在教學實踐中發展理論，通過分析、批判、修正完善教育理論。惠東縣具有光榮的革命傳統，高潭鎮被稱為“廣東井岡山”，中洞村更有“東江紅都”之稱；綿長的海岸線，濱海旅游資源十分豐富；眾多的名勝古跡構成惠東縣古色古香的文化景觀。這些都是校本課程的寶貴資源，教師要更新觀念，善于挖掘這些資源，引入校本課程。校本課程的開發和實施，為教師專業化發展搭建了平臺，教師的專業成長離不開教學實踐，校本課程的開發和實施促進了學生個性的發展、教師專業的提高和學校特色的形成。

二、促使教師拓展專業知識，提高專業技能

校本課程開發促進教師專業理論知識的提高，校本課程的開發要求教師調查與研究校情、學情，了解所在地區的地理、歷史、風物人文等資源，搜集整合課程資源，構建課程內容，要求教師具有較高的專業知識理論水平，豐富的學科知識；教育學、心理學的知識；實踐經驗等。要開發實施校本課程，就要重新認識整合有關的知識，豐富和提高了教師的專業理論知識，要求教師發現課程資源，提高發現問題的能力，分析課程開發中出現的一系列問題。作為校本課程開發過程中的執行者，要開發課程資源、編制教材、實施教材、評價教學結果，這就需要教師有反思問題和解決問題的能力。提高教師的專業能力是校本課程開發的核心，校本課程的開發和實施為教師的發展提供了廣闊的空間。教師是校本課程開發的參與者、研究者和主體者，課程開發中的目標確定、方案設計、課程評價等都要教師進行決策，課程是一種藝術，藝術需要探究，課程是師生共同創造的藝術品，這就對教師的課程意識、開發參與意識及合作精神提出了更高要求。地方課程要充分利用地方教育資源，反映基礎教育的地域特點、增強課程的地方適應性。惠東縣具有得天獨厚的旅游資源優勢，為校本課程的開發提供了大量的寶貴資源，通過開展形式多樣的綜合實踐活動和開設地方課程特色選修課，使得地方特色課程教學靈活多樣，滿足教師發展的需要。

三、促使教師增長教育智慧

隨著校本課程的開發，實現了教師角色意識的轉變，提高了知識水平，增強了思維能力，培養了教師現代化教學的能力。校本課程的開發和實施，需要教師、專家、學生、家長、社會人士的共同參與合作，同時需要學校各部門之間及校內外的合作。在合作中、探究中，提高了教師的能力，而合作探究能力正是素質教育的理念要求。教師在教學中，熟練運用這種能力，增長教育智慧，提高教學質量，通過校本課程的開發實施，提高了科研能力，形成濃厚的科研意識、嚴謹的科研態度、科學的科研方法等，提高了發現問題、研究問題、解決問題的能力。

總之，開展形式多樣的綜合實踐活動和地方特色選修課，讓地方旅游資源充分發揮其教育功能，為教師提供豐富的教學資源，使課堂教學更具開放性、地域性、探究性和趣味性，有利于提高教師對校本課程資源開發與利用的實踐能力，提升教師的科研能力和創新能力。

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（責任編輯斯陌）