提高口語表達能力彰顯個人素養(yǎng)魅力

吳魁榮

[摘要]口語表達能力是一個正常人在社交中應(yīng)該具備的能力。但是農(nóng)村中學(xué)生的口語表達能力卻表現(xiàn)出明顯的不足，其中的原因是多方面的。在現(xiàn)實的情況下，學(xué)校應(yīng)該要有怎樣的作為，來彌補大環(huán)境的不足。

[關(guān)鍵詞]口語表達農(nóng)村中學(xué)生學(xué)校層面

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060082

口語表達能力在日常的生活交流中起著非常重要的作用，在一些特殊場合下，甚至?xí)鸬疥P(guān)鍵性作用。準確完整的表達既能節(jié)省時間，還能避免不必要的誤會。說話啰嗦、表達不清楚是我們生活中常遇到的事，一般情況下大家都能接受，但是在情況緊急、時間緊迫的時候，就有可能產(chǎn)生重大影響。

表達是人最基本的能力，吞吞吐吐就會影響到聽眾的情緒，好的表達能夠吸引聽眾的注意力，會給聽眾美感和舒適感。李陽的英語演講、近幾年在全國各地進行的感恩巡回演講等，主講人的語言都能緊緊抓住聽眾的心。我不知道這些演講在以后會不會繼續(xù)發(fā)酵，但在當時的確有催人奮進的力量，起到了震撼人心的效果，這就是口頭語言的影響力。當然我們不要求每一個人都成為演說家，但至少希望你的表達能讓對方聽清楚，這是一個正常人在社交中應(yīng)該具備的能力。

我們在教學(xué)過程和與學(xué)生的日常生活交往中，總感覺到學(xué)生的表達很吃力，他們說話有吞吞吐吐、含糊不清、語無倫次、重復(fù)啰嗦、用詞不準確等不足。造成以上現(xiàn)象的原因很多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.農(nóng)村信息不通暢，學(xué)生接觸到的信息源少，對其語言產(chǎn)生影響的內(nèi)容少，形成了循環(huán)放羊的現(xiàn)象。2.家長意識淡薄、重視程度不夠，對孩子表達過程中所暴露出的問題沒有及時糾正，以至學(xué)生形成了不良的語言習(xí)慣。3.學(xué)生閱讀量小，積累的詞匯不豐富，尤其是近十年，繁重的作業(yè)負擔、激烈的考試成績競爭、殘酷的升學(xué)壓力使學(xué)生幾乎沒有進行課外拓展閱讀的時間，學(xué)校圖書館成了塵封的記憶。4.農(nóng)村缺少良好的語言環(huán)境，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村留守人口的整體素質(zhì)在降低，無論是意識、態(tài)度還是自身素質(zhì)都有不同程度的下降。5.學(xué)校教育對學(xué)生缺少訓(xùn)練——口語既然是一種表達的技能，后天的訓(xùn)練肯定會起到很好的效果，教師的課堂提問也只是過程性的行為。教師對學(xué)生口語表達的要求不一樣，絕大多數(shù)情況是，教師只強調(diào)結(jié)果，不注重過程是否精彩。6.教育體制本身存在短時間內(nèi)不能克服的弱點。學(xué)生只會“讀書”、算題，而不會說話。中國成語大會第二季之決賽第三場時，有一對高校的學(xué)生，聽大學(xué)的名字確實讓人肅然起敬，是中國最頂尖的大學(xué)，但是他們的表現(xiàn)，讓無論是在場的還是電視前的觀眾都倍感意外。還有作家組合的表現(xiàn)，也著實令人意外。作家沒有閱歷，沒有詞匯，沒有歷史知識，靠什么寫作，憑什么寫出好作品？說到底，這是教育的失誤，也是不健康的教育。

客觀的現(xiàn)實我們幾乎無法改變，主觀上我們能不能做點工作？學(xué)校教育在對學(xué)生的口語表達能力訓(xùn)練方面能不能有所作為？答案是肯定的。學(xué)生會考試、會研究，但是不會說話，這是多么悲哀的事情，在對學(xué)生口語表達訓(xùn)練的研究中，我采取了如下方法。從七八年級的兩個班中挑選相同數(shù)量的男生和女生，挑選原則是每個學(xué)生都有正常的交往能力，同時學(xué)習(xí)成績按高中低分開。我用三種方法進行測評。1.測評學(xué)生對運用不同表達方式（敘述、描寫、說明、抒情、議論）的語段的閱讀能力，目的是通過測評尋找不同年級、不同性別、不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生朗讀能力的差異。2.情景表達測評。給學(xué)生一個近期都熟悉的場景，讓其描寫或者敘述場景的內(nèi)容，以此測試不同年級、不同性別、不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的臨時組織語言的能力。3.對抗測評，把測評對象分成兩組，討論一個雙方都熟悉的話題，以此測試學(xué)生在激烈緊張的氛圍中組織語言的能力。

通過以上三種方式的測評，我們發(fā)現(xiàn)七年級與八年級的學(xué)生并沒有明顯的差別，成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生之間也沒有明顯的差別。由此可見學(xué)校教育對學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練十分欠缺。其實教師在教學(xué)過程中關(guān)注的只是學(xué)生的成績，而對學(xué)生口語表達能力的高低并不在意。

要想在某種程度上提高農(nóng)村中學(xué)生的口語表達能力，改變農(nóng)村中學(xué)生口語表達能力欠缺的現(xiàn)狀，僅憑教師的個人力量是不夠的。首先，要把學(xué)生口語表達能力不足的問題提高到學(xué)校層面，才有可能取得良好的效果，學(xué)校才能夠有所作為。其次要讓教師明白，學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練，不只是文科教師的責任，或者僅是語文教師的責任，所有學(xué)科的教師都有相應(yīng)的義務(wù)。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久?！薄皩W(xué)理科的不學(xué)好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！睂W(xué)校要建立語文教師主持下的各學(xué)科訓(xùn)練機制。再次，要開專門的口語表達訓(xùn)練課，讓學(xué)生的口語表達能力通過專業(yè)的手法指導(dǎo)，在生活中不斷提高。

（責任編輯斯陌）