新視角下校園足球等級考試的研究

邢峰

[摘要]為了促進(jìn)校園足球的順利開展，讓更多的學(xué)生參與到足球運動中來，培養(yǎng)學(xué)生的足球意識，擴(kuò)充足球后備力量，不斷為國家輸送足球?qū)I(yè)人才，以校園足球等級考試為線索，從擴(kuò)大足球項目的人口基數(shù)、追求評價元素的多元化、提高體育課堂的教學(xué)效率三方面來研究與思考，以期為校園足球進(jìn)一步順利實施和足球運動在我國的開展提供一些參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]足球等級考試思考

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）060067

校園足球等級考試是一項教育改革的新思路、新創(chuàng)舉，它的實施有利于促進(jìn)教學(xué)改革，擴(kuò)大參與足球運動的人口基數(shù)，為國家輸送足球?qū)I(yè)人才，也為足球進(jìn)校園戰(zhàn)略的推進(jìn)，學(xué)生參與足球運動積極性的提高提供了動力。它的思路來源于跆拳道、鋼琴的等級考試，專家認(rèn)為足球等級考試制度的實施可以成為孩子階段性奮斗目標(biāo)，為國家提供充足的足球后備人才。它的考試內(nèi)容主要有顛球、運球繞桿射門、定位球踢遠(yuǎn)、傳球、射門等基本技術(shù)內(nèi)容，以時間、數(shù)量、距離等為評價標(biāo)準(zhǔn)，考試分十級，一級為最低水平，十級為最高水平，統(tǒng)一級別下的考試內(nèi)容全部通過的，可以獲得校園足球一級資格，依此類推。

一、擴(kuò)大足球項目的人口基數(shù)

校園足球等級考試是一個新興考試，它的實施有利于使更多的學(xué)生參與到校園足球運動中，也可以促使學(xué)生將此作為階段性奮斗目標(biāo)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)參與足球運動的積極性，擴(kuò)大參與足球項目運動的人口基數(shù)，進(jìn)而為國家提供充足的足球后備力量。足球等級考試的實施可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生拿到高一級水平資格證書的欲望，進(jìn)而激發(fā)他們參與足球運動的興趣，擴(kuò)大足球運動的人口基數(shù)，只是具體考試內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步研究。

二、追求評價元素的多元化

足球作為一項多項綜合技術(shù)型運動項目，單一的顛球、運球等技術(shù)考核，并不能夠反映足球運動水平的高低，因此要從體能、戰(zhàn)術(shù)、心理等方面，爭取學(xué)校、社區(qū)、家庭的支持，這樣全方位、多角度進(jìn)行考核。校園足球等級考試達(dá)到三級水平，才可以評優(yōu)秀學(xué)生，可以在升學(xué)考試中加分；而達(dá)到六級水平為及格水平，可以邁向高一級學(xué)府繼續(xù)深造。

在等級考試中，等級越高，考試難度越大。在級別低的等級考試中，可將單個技術(shù)融入其中，如顛球考試中，可以多個部位顛球，而不僅限于腳背顛球。運球射門技術(shù)則是從規(guī)定起點開始運球，繞過三個竿后方可射門，隨后折回運第二個球，直到將第五個球射進(jìn)球門才可停表；起點距離第一根竿5m，竿子與竿子相距1m，第三根竿距離球門6m（起點的中點、三根竿子、球門線的中點在一條直線上）。

這樣將足球等級考試制度與學(xué)生的評優(yōu)評先結(jié)合，與戰(zhàn)術(shù)、比賽相結(jié)合，讓學(xué)生通過等級考試，獲得相應(yīng)資格的等級證書，在一定程度上獲得學(xué)校和家庭方面的支持，為學(xué)生參與足球運動提供了更為寬泛的環(huán)境。從另一個角度來說，為學(xué)生樹立足球標(biāo)兵，有利于激發(fā)青少年學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，從而調(diào)動學(xué)生參與足球運動的積極性，也為足球進(jìn)校園戰(zhàn)略的實施奠定良好的基礎(chǔ)。

三、提高體育課堂的教學(xué)效率

校園足球等級考試制度的實施有利于提高體育課堂的教學(xué)效率，它可以沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，打破班級界限，進(jìn)行分層教學(xué)，也便于組織高水平的校園足球隊，為國家輸送人才。不同年級不同班級的學(xué)生通過足球等級考試可以申請同一級別的等級考試，因此，從體育課堂教學(xué)效率的角度考慮，學(xué)校應(yīng)忽略年級、班級因素，將同一級別的學(xué)生分在同一模塊進(jìn)行教學(xué)，因為將同一級別的學(xué)生集中教學(xué)，便于教師按照他們的水平進(jìn)行專門化教學(xué)。

但需要注意的是，這種形式的教學(xué)容易使某一模塊下學(xué)生的大量集中，這時學(xué)校應(yīng)在這一模塊下按照年級、性別等分班教學(xué)。按照年級分班教學(xué)，因為同一年級的學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相同；按照性別分班是因為男女生在體質(zhì)水平、接受能力等方面存在很大的差異。因為學(xué)生可以不受年齡、時間的限制申請等級考試，所以等級考試的時間盡量安排在學(xué)期末或是假期間，便于學(xué)校安排課程，就避免了學(xué)習(xí)期間學(xué)生等級與班級人群等級的不匹配問題。

雖然實行足球等級考試具有一定的強(qiáng)制性，但“足球進(jìn)校園”“初中畢業(yè)升學(xué)體育考試”“陽光體育”等戰(zhàn)略同步實施。不過不強(qiáng)制性實施一些政策，試問在學(xué)校教育過程中，又有幾個人會在升學(xué)的強(qiáng)壓下走出教室，走進(jìn)操場，走到陽光下參與體育運動呢？

[參考文獻(xiàn)]

[1]李高峰.“體育、藝術(shù)2+1項目”實驗中足球技能等級評價標(biāo)準(zhǔn)的研究[D].開封：河南大學(xué)，2007.

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（責(zé)任編輯陳劍平）