計算機網絡環境下教與學模式的探究

楊靜

【摘 要】計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育教學模式產生了質的飛躍。隨著學校計算機網絡環境的不斷普及完善，師生信息技術水平和網絡應用能力的不斷提高，計算機網絡在教育教學中的作用將顯得越來越重要。計算機網絡環境下的教學模式創建是新時期我們共同面對的一個新的課題。筆者結合教育教學實踐，就計算機網絡環境下基于游戲、任務、合作、個性化的自主學習等教學模式的創建進行了有益探索。

一、充分認識計算機網絡在教學中的作用

在信息技術教學中，雖然計算機網絡絕對不能代替現實環境中的教學，但是隨著學校網絡環境的不斷普及完善，師生信息技術水平和網絡應用能力的不斷提高，計算機網絡在教育教學中的作用將顯得越來越重要。

（一）網絡拓展了教師教學的空間

網絡提供了信息技術相關網站的鏈接使教師能夠及時了解其他學校開展信息技術教育的情況，并為跨校間的合作研究，解決信息技術教學中遇到的實際問題創造了條件。網絡上的大量共享教學資源為教師備課和上課提供了廣闊的空間，改變了傳統的教學模式，使信息技術教育在開放的環境中得以實施。

（二）網絡開辟了學生自學的樂園

傳統教學過程中以教師講為主，而“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”。利用以計算機為核心的信息技術學習課程，可看、可聽、可說、可操作，學生注意力集中，學習興趣濃厚，獲得信息豐富。因此學生有較強自主學習的愿望，信息技術得以走出課堂，讓學生在自由的網絡世界采摘知識的碩果。

（三）網絡開創了共享資源的天地

網絡匯集豐富的共享資源，包括豐富的信息資源和豐富的導師資源。在信息技術中，學生如果能積極上網圍繞學習內容主動收集和利用信息，將不僅有助于學習研究，而且有助于學生迅速地篩選和獲信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息等。

（四）網絡搭建了師生交互的舞臺

教師在網絡教學上要引導學生學會分享與合作。在信息技術教學過程中要努力創設有利于學生溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究信息，尊重他人的想法，發展樂于合作的團隊精神。網絡為師生的交流討論提供了一個理想的場所，使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時。

二、積極探究計算機網絡環境下的教與學模式

計算機的普及，信息技術的迅猛發展使學生在網絡環境下學習逐步成為現實。隨著新課程改革實驗項目實施，信息技術在學校教育教學中的應用已顯得越來越普遍。所以，研究學生在網絡環境下如何進行學習，就顯得尤為必要。現結合教學實踐，就計算機網絡環境下的教與學模式作以探討。

（一）網絡環境下基于游戲的自主學習方式

由于學生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環境中，他們能歡樂地進行學習而不容易產生厭學情緒。多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創設和大量知識的獲取和生成，為營造學生快樂的學習環境提供了理想的條件。

（二）網絡環境下基于任務的自主學習方式

利用網絡環境，給學生提出學習任務，通過上網查詢、人機交互等方式，使學生在不斷克服困難中完成任務。教師的任務將轉變為如何引導學生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，完成任務。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。

（三）網絡環境下基于合作的自主學習方式

在網絡環境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養學生的團隊精神、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生之間可以不用直接面對，而是教師通過網絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。各小組成員利用網絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發展具有重要意義。

（四）網絡環境下基于個性化的自主學習方式

個性化自主學習是網絡環境下最重要的學習方式，最能體現學生的學習主體地位，實現學生自主學習的意愿。采用這一學習方式學習者可以按照自己的需要選擇學習內容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內容的深度。

當然，網絡上魚龍混雜，泥沙俱下，如果不在教師和家長的指導下有鑒別地利用網絡，有的學生就可能會沉湎于不健康的網站而不能自拔。再者，網絡不是萬能的，利用網絡開展學習固然有它的優勢，但應考慮學生的差異性，不可忽視學生的個體特點，學生學習的良好個性、品格、態度、興趣及良好的習慣單靠網絡學習是不可能形成的，只有與傳統的好的學習方法相結合才可能收到較好的效果。