淺議高考英語改革

摘 要：從1977年恢復(fù)高考以來，我國(guó)的英語教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是1999年的“3+X”科目改革后，英語得到了社會(huì)各界的高度重視。應(yīng)試教育也帶來一系列問題，學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力，但運(yùn)用語言的能力卻不容樂觀，聽說能力普遍不高。因?yàn)楦呖加⒄Z對(duì)高中的英語教學(xué)具有指揮棒的作用，對(duì)英語的改革特別是高考英語的改革是大勢(shì)所趨。鑒于高考英語改革的重大影響，本文主要討論高考英語改革及對(duì)高中英語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：高考英語改革；高中英語；英語教學(xué)

從1977年高考恢復(fù)后，英語開始得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。當(dāng)時(shí)的教育和相關(guān)部門都為我國(guó)英語教學(xué)和高考英語的發(fā)展做出了有用的嘗試和長(zhǎng)足的進(jìn)步，1999我國(guó)高考實(shí)行“3+X”的模式，其中3代表語文、數(shù)學(xué)、外語各占150分，從此高中英語在高中的重要性得到很大的加強(qiáng)，之后頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)及其修訂版》也對(duì)英語社會(huì)意義給予了充分的肯定，提出英語是世界公民的必備素質(zhì)。另外高考英語也經(jīng)歷了一個(gè)變化的過程，1977年恢復(fù)高考時(shí)僅要求報(bào)考英語專業(yè)的學(xué)生需要參加英語考試；1978年英語才成為高考必考科目但是也只是作為高校招生的參考并不計(jì)入總分；1979年要求報(bào)考重點(diǎn)高校的學(xué)生的英語成績(jī)按照10%計(jì)入總成績(jī)；1980年除專科院校外其他高校英語成績(jī)需要按30%計(jì)入高考總分；到1987年高考英語成績(jī)才100%計(jì)入高考總分，實(shí)現(xiàn)了大發(fā)展；不過1999年達(dá)到最高潮，高考英語取得了同英語、數(shù)學(xué)同等重要的地位分?jǐn)?shù)高達(dá)150。可見我國(guó)高考英語根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。

一、高考英語改革的背景

實(shí)行高考英語改革有各種內(nèi)外因素的推動(dòng)，因?yàn)楦呖加⒄Z對(duì)高中的日常教學(xué)有明顯的導(dǎo)向作用，目前的英語教學(xué)還存在一些問題。①過分重視英語而忽視了高中語文。作為中國(guó)學(xué)生的母語，中文有深厚的文化積淀和內(nèi)涵，同時(shí)包含對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起重要作用的思想和道德方面的內(nèi)容。但由于很多學(xué)生認(rèn)為作為自己的母語即使不花時(shí)間也能輕松拿高分，結(jié)果不愿意花時(shí)間在高中語文的學(xué)習(xí)上。英文雖然作為外語但是由于分值大，學(xué)生更愿意把時(shí)間花在英語上，這樣造成學(xué)生在時(shí)間和精力的分配上沒有很好的顧及語文的學(xué)習(xí)，也忽視了對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。②應(yīng)試的英語教學(xué)費(fèi)事低效。中國(guó)學(xué)生很多從小學(xué)甚至幼兒園開始學(xué)習(xí)英語，一直學(xué)到大學(xué)，而且社會(huì)上很多職位也還需要職稱英語的考試。中國(guó)人從小到大花在英語上的時(shí)間，精力，金錢都是十分巨大的，但學(xué)習(xí)較高卻沒有達(dá)到預(yù)期。很多學(xué)生學(xué)了十幾年的英語但是連跟外國(guó)人基本的交流都成問題，學(xué)校培養(yǎng)了很多聾啞英語，只是培養(yǎng)了應(yīng)試能力。造成這種現(xiàn)象主要原因是學(xué)校應(yīng)試教育和學(xué)習(xí)者功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的。鑒于英語教育的弊病在社會(huì)和教育界形成了共識(shí)，所以高考英語改革勢(shì)在必行。

二、當(dāng)下的高考英語的改革

2013年教育部發(fā)布的“1號(hào)文件”《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》明確提出高考英語要研究一年多考的研究方法導(dǎo)向，從此以后各省市就開始探索研究符合本地的高考考試形式。2013年10月北京最先公布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿），這個(gè)方案提出從2016年開始北京市的高考英語分?jǐn)?shù)滿分會(huì)從150降至100，而且改變了以往一考定終身的考試形式，英語施行單獨(dú)的社會(huì)化考試，一年可以考兩次，考試成績(jī)?nèi)陜?nèi)有效，選取最好的成績(jī)計(jì)入高考總分。山東決定從2014年開始取消高考英語聽力測(cè)試，把高中學(xué)業(yè)水平考試中最高的聽力成績(jī)存入電子檔案中。江蘇省決定2016年英語退出同意高考，并且施行一年多考，并把考生的成績(jī)分級(jí)，按高校對(duì)英語成績(jī)的等級(jí)要求來錄取學(xué)生。最終2014年教育部頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》規(guī)定考試總成績(jī)由語文、數(shù)學(xué)和外語三個(gè)科目成績(jī)和學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目成績(jī)組成。并且語數(shù)外三門的分值不變，不分文理科，外語有兩次考試機(jī)會(huì)。隨后各省市開始了制度改革試點(diǎn)和推進(jìn)工作。

三、高考英語改革的意義

①改變英語的應(yīng)試教育現(xiàn)狀。目前的高考英語作為高中英語教學(xué)的指揮棒沒有很好的發(fā)揮對(duì)日常教學(xué)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用。考試的功能已被異化，許多教師的教學(xué)是“考什么，教什么，學(xué)什么”，考試完全成了學(xué)校教育的“指揮棒”。面對(duì)這樣的狀況，學(xué)業(yè)考試命題時(shí)應(yīng)考慮到試卷對(duì)本地區(qū)英語教學(xué)的導(dǎo)向作用。英語作為一種語言，交流是其最大的目的，不能僅僅憑借一張?jiān)嚲沓蔀楹饬繉W(xué)生和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過高考改革實(shí)行一年兩考可以打破英語的應(yīng)試教育模式，讓英語教學(xué)從重單詞、語法轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)聽說讀寫的綜合語言能力上來，從重視卷面分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。②改變一考定終身的弊端。高考向來實(shí)行一考定終身的模式，這種方式過于死板，不具有人文關(guān)懷，考試過程中的偶然因素干擾考生的發(fā)揮，對(duì)評(píng)價(jià)一個(gè)考生來說太過絕對(duì)化了。實(shí)行一年兩考可以減輕考生的精神壓力，減小偶然性因素干擾的風(fēng)險(xiǎn)。通過兩次考試機(jī)會(huì)考生可以表現(xiàn)自身真實(shí)的語言水平。③回歸英語教育的本質(zhì)。目前中學(xué)的英語教育太重視高考的篩選功能，導(dǎo)致學(xué)校教育的應(yīng)試傾向明顯，不能很好完成新課改對(duì)學(xué)生的要求。英語教學(xué)應(yīng)回歸到以學(xué)生為中心，在英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，跨文化交際能力，情感態(tài)度等英語綜合素質(zhì)上來。

四、結(jié)論

通過對(duì)我國(guó)高考改革的簡(jiǎn)單回顧，大概可以看清我國(guó)高考改革的方向和趨勢(shì)。高考英語改革有三個(gè)目標(biāo)：促進(jìn)教育公平、促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和為高校選拔人才。高考英語改革也給了高中英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，相比以往更注重英語作為一種語言的實(shí)際運(yùn)用能力，削弱了高考英語的應(yīng)試功能，對(duì)英語教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

李祖慶（1990—），男，西華師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，2015級(jí)研究生，專業(yè)為學(xué)科教學(xué)，研究方向?yàn)橛⒄Z。

（作者單位：西華師范大學(xué)）