如何提高學生的寫作能力

田麗敏

語文是最重要的交際工具，是工具性與人文性的統一。我在語文教學中，認真鉆研。在教學中注重聽、說、讀、寫的訓練，這四個環節在語文教學中相輔相成，有一項欠缺，就不能全面提高學生的素質，而提高學的素質是關鍵的環節，我認為是“寫”。會聽、會說、會讀的學生多。

當前，小學生的寫作能力尤其是農村小學生的寫作能力普遍偏低，這不得不引起重視。“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”我們學生的作文水平普遍低下，大多數學生談到作文就頭疼，毫無作文的主動性和興趣性。要想提高學生的寫作興趣，我認為教師應讓學生在寫作時有話可說、有話想說、有話會說。

一、讓學生在寫作時有話可說

要想讓學生在寫作中真正做到有話可說，必須引導他們平時注重觀察生活，在觀察中感受大自然中的一草一木，風云變幻；感受生活中的酸甜苦辣；引導他們多閱讀課外書籍，以擴大自己的視野，積累豐富的寫作素材。具體做法如下：

1、培養學生的觀察能力，養成積極積累寫作素材的習慣。

葉圣陶說過：“作文源于生活。”觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，觀察與寫作的關系很密切，它可以獲取第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。在觀察中要求學生首先要做到從“小”察起，全面細致。一說觀察，有人就只想到那精彩的場面、感人的事例，似乎只有這些才值得觀察。其實不然，自然界的一草一木、一花一葉、風云變化、鳥叫蟬鳴，都是觀察的對象。身邊親人的穿著打扮、言談舉止；老師同學的音容笑貌、興趣愛好等都是觀察的內容。要求學生做生活的有心人，不能“視而不見，聽而不聞”。總之，要從“小”察起，這樣，會覺得生活中有永遠觀察不完的內容，會逐步養成觀察的習慣，提高觀察能力。當然，觀察還要做到全面細致，即對事物的全貌、事物的全過程、事物構成部分，以及事物彼此之間的關系，從頭至尾、由此及彼地進行觀察（如對于人，可以從外貌、行動、語言等方面去觀察）。從不同的側面、不同角度去觀察事物，并能透過現象看到本質，發現其內部，把握住事物的個體特征（如對于景物，可以調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的感覺器官去觀察）。

2、要讓學生養成勤于動筆的好習慣，如在生活中的所見、所聞、所感都要以小練筆的形式記錄下來。久而久之，習慣養成，相信作文能力也會隨之提高。

二、關注現實、熱愛生活、引導觀察

生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水同樣活潑的流不停。寫作的源泉是生活，它的豐富多彩為小學生寫作提供了取之不盡，用之不竭的素材。要想寫好作文，必須對現實投入熱心、信心和耐心。即關注生活，進行仔細觀察，同時善于思考和感悟生活。關注生活，要做生活中的細心人，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點。

三、變大題目為小題

學生每年都要過六一兒童節、春節、國慶節等節日于是，有些教師便抓住“機會，每年每次過節或參加活動前，都要向學生 布置作文題目。如《快樂的六一兒童節》、《難忘的中秋》等等。這些題目大而空，沒有啟發性，結果是學生大吊胃口，節日不愉快，活動不愛參加，寫作文更是應付差事。為此，在作文命題上，我們何不變大題目為小題目。如《記一次運動會》、《過春節》、《歡度“六一”兒童節》，題目太大，則可以讓學生寫《跳繩比賽開始了》、《我最喜愛的節目》、《堅持就是勝利》、等等，這樣，學生就有東西可寫，有真話想說，有情感想表達，寫出的文章雖然稚嫩，卻能聽到童音，看到童趣，感受到兒童的心聲。

總之，作文是小學語文教學中不可缺少的重要環節。學生作文，獲取材料是基礎，把握方法是橋梁，形成能力是目的。而學生能力的形成必須要有教師的指導和學生自己的反復實踐。