初中生人格發展與積極人格培養

朱婷

【摘 要】人格是個體認知、情感及行為過程的復雜組織，它賦予個人生活的傾向性和一致性，人格包含了過去的影響及對現在和未來的建構。人格的發展是一個連續過程，而且早期發展是后期發展的基礎。學校教育與社會環境對初中生的人格發展與積極人格的培養起著非常重要的作用。一個社會、一個國家的發展，首先是人的發展，而人的發展首先就是健全人格的形成。現在的未成年人能否在未來適應社會發展的要求，能否為社會作出貢獻，最根本的問題不再與基礎教育階段能收獲多少基礎知識，而在于從這個階段學的獲取知識知識的能力和良好的人格。初中教育階段對于未成年人的人格培養起著非常重要的作用。本文從人格的培養入手，重點探討初中教育階段對學生人格培養的重要意義。通過自身在初中教育階段擔任教育工作者的教育經驗以及對真實學生案列的研究，深入分析“初中生人格發展與積極人格培養”這一課題，并據此提出幾點相應的建議。

【關鍵詞】人格 積極人格 人格培養 學校教育 未成年人發展

學生的人格，是其主體精神的要素，鮮明個性的內核，能動發展的基礎。在實施素質教育中，教育對學生人格的塑造起著非常重大的作用，但是在這個塑造過程中，不能簡單的進行說教，更不能用空洞的大道理硬性灌輸，應該根據不同的實際情況，采取科學的教育方法培養初中生的積極人格。

一、人格與積極人格

人格也稱個性，這概念源于希臘語Persona，原來主要指演員在舞臺上戴的面具，類似于中國京劇中的臉譜，后來心理學借用這個術語用來說明：在人生的大舞臺上，人也會根據社會角色的不同來換面具，這些面具就是人格的外在表現。面具后面還有一個實實在在地真我，即真實的自我，它可能和外在的面具截然不同。

二、積極人格的決定要素

1、遺傳基礎

“目前流行的人格心理學是在過分強調人的局限性而忽視了人的潛力的框架內進行的，在一些觀點看來，人格由一些在不同生活情景中較少發生變化的先天遺傳特質傾向所構成；另外一些觀點則認為，即使環境影響能改變人已有生理機制的激活閾限，但人格總是由那些在不同的生活場景中結構和功能都不變的、主要由進化而形成的特定領域的機制所組成。”按照這種說法，人格的形成主要由先天的基因稟賦所決定，人們在生活、行為的自我導向上幾乎沒有什么作為。積極人格的形成離不開個體的生物遺傳基礎，個體的神經系統的特性、體內的生化物質乃至身體的外貌特征對人格都有影響。

2、樂觀主義的人格基礎

人格本身就是一個內涵非常豐富的模糊概念。人格可以被看做是個體在行為上的內部傾向，它表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體制等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。這種人格基礎正集中于討論樂觀主義和悲觀主義問題。樂觀主義被定義為一種認為生活通常發生好的事情而不是壞的事情的信念。它是抵抗力、維護積極人格的一個重要變量。樂觀的人對生活有積極的期望，能使自己更好地應對壓力，從而一更健康的方式享受生活。長此以往這種樂觀或者悲觀的心態就影響者人格的養成。

三、初中學生人格培養

我任教于青海海北州門源縣初級中學，作為教師我覺得“育人為教育之本”，而“育人”的根本在于對學生的人格培養。“自立、自尊、自信、自強”這四點我認為是培養學生積極健全人格的基礎。心理學家對“自立、自尊、自信、自強”的研究很多。

自立指自我獨立，自己的事情自己做。我所在的學校是一所寄宿制的初級中學，學生從初一開始就必須住校，這洋對學生的“自立”要求高，學生的自立也就的到很好的培養。因此，我覺得初中學生的自立培養應該從自理生活開始。初中生年齡較小學生大，生活方面經過鍛煉完全有能力自理，生活自理后，學生的人格慢慢的會在潛移默化中自立。

學生健全人格的形成是一項復雜的系統工程，健全人格的培養和教育可以采用多種多樣的途徑和形式。可以采用直接訓練的方式，就是在調查了解學生人格發展的現狀的基礎上，針對薄弱環節進行強化培養。

【參考文獻】

[1]《義務教育階段學校教育與未成年人道德人格培養的關系》 關玉芝 南昌大學 2007-12-01

[2]談班主任塑造學生人格的教育方法 郭永勝 青海教育2014年第9-10期

[3]人格解釋 漢典

[4]積極人格：人格心理學研究的新取向 任俊，葉浩生 華中師范大學學報（人文社會科學版）[A]1000-2456（2005）04-0120-07

[5]Caprara and Cervone.A Conception of Personality for A Psychology ofHuman Strengths：Personality As An Agentic，Self-Regulating System[A].in As-pinwall and tudinger.A Psychology of HumanStrengths：Fundamental Questions and Future Di-rections for a Positive Psychology [C].American PsychologicalAssociation，2003.

[6]黃希庭 人格心理學[M]臺北：東華書局，1998 1-2

[7]黃希庭，鄭涌，李宏翰.學生健全人格養成教育心理學觀點[A] 廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2006，42（3）：90-94

[8]L.A.鉑文，人格科學[M].周榕等譯，上海：華東師范大學出版社，2001.

[9]黃希庭，余華.青少年自我價值感量表構念效度的驗證性因素分析[J].心理學報，2002，34（5）：511-516.

[10]、鄭涌，張惠蓉，黃希庭.中學“差生”的自我價值感及其與控制源的相關研究[J].心理科學，2002，25（4）：497-498

[11] /沙連香.人格的健康與治療手冊[M].北京：中國人民大學出版社，1988.