翻轉課堂模式在高校英語教學中的創新運用

唐勛

【摘要】隨著教育體制不斷改革，高校英語教學的創新逐漸受到教育改革所關注。新時期，教育改革對高校英語教學提出更高的要求，傳統的英語教學模式不能有效提升學生的英語能力。英語教學中的創新，能夠一改傳統教學模式中的缺點，從學生自身能力素質方面出發。基于此，本文將翻轉課堂模式應用在高校英語教學中，一方面能夠促進高校教育改革，另一方面為高校英語教學創新帶來新的動力。

【關鍵詞】翻轉課堂 高校英語 創新 運用

前言

翻轉課堂教學模式是一種教學上的創新形式，是指教師將課本中重點知識以小視頻的形式發送給學生，通過學生觀看小視頻，實現對重點知識的自學，并向教師提出問題的教學形式。該種教學形式充分培養了學生的自主學習能力，以探究性的新穎形式，將知識點碎片化和量化，促進了學生對知識點的理解。為此，在本文中研究中翻轉課堂模式在高校英語教學中的創新運用。

一、翻轉課堂模式本質

翻轉課堂教學模式與傳統教學模式之間的差別主要在于“翻轉”二字上，翻轉有兩層的含義，第一，教學實現了課內和課外的翻轉。傳統的教學模式中，學生在課內進行知識學習，而在課外進行知識是復習與預習。而翻轉課堂教學模式，學生需要在課前完成知識的學習，而學生在課堂上實現對知識的內化；第二，教師與學生之間的角色翻轉。傳統教學模式下，學生在實際中缺乏一定的主動權，教師主導學生學習。但是在翻轉課堂模式中，學生將學習轉化為“自己”的事，而教師在此環節中，幫助學生優化學習目標。并且為了實現翻轉課堂教學上的創新，教師首先采取微視頻、網絡溝通以及網站等多種形式，幫助學生實現知識內化。

二、翻轉課堂模式在高校英語教學中的創新應用策略

1.課堂導入。無論是在哪種類型的教學模式中，課堂導入都是教學中的重點，課堂導入是一節課的開始，同時也是一門語言知識對于學生的啟迪。課堂導入在時間上比較短，但是卻能夠有效的決定一節課的質量。翻轉課堂的在高校英語教學中課堂導入在形式上比較簡短，但是卻能夠吸引學生注意，引導學生從“要我學”的狀態中轉變為“我要學”。良好的教學導入就是教學中的興奮劑，能夠有效激發學生的潛能。在翻轉課堂教學模式中的課堂導入，能夠幫助學生回憶起課前知識點和能夠迅速進行到課內教學情境中來。

基于翻轉課堂教學模式下的高校英語教學課堂導入，并沒有固定的形式，其中以視頻的形式既簡單又容易實現課堂導入。在進行實際課堂導入環節中，首先，需要對學生對本節課的興趣進行調查，并更學生的興奮程度制定課堂導入視頻。并針對學生在課堂上的信息反饋來實現有針對性的視頻教學。在高校英語教學中，實際的課堂導入方式有很多種，分別為：復習設問導入法、懸念導入法、視頻導入法以及游戲導入法。

2.課堂活動。科學有趣的課堂教學活動能夠充分活躍課堂氣氛，提升學生在課堂上主體地位。將翻轉課堂教學模式引入到高校英語教學中來，實現課堂活動教學的翻轉，傳統形式的高校英語課堂教學中，教師是課堂上的核心，教師按照教學大綱進行知識講解，學生按照教師的指導進行學習，在學習形式上墨守成規，缺乏一定的創新，高校英語教學形式單一，降低了學生學習興趣。而將翻轉形式運用到課堂活動中來，分別從三方面進行活動。第一，管理性組織；第二，指導性組織；第三，誘發性組織。其中活動管理性組織是指，教師在活動管理中，轉變對學生的管理模式，鼓勵學生成為學習活動管理的主導者，發揮學生的自覺性。而從指導性活動組織中進行分析，將翻轉課堂教學模式應用其中發揮學生在學習中的主導作用，逐漸培養學生的自覺管理意識。

3.教師的課后支持。將翻轉課堂的教學模式應用到學生的課后輔導中來，其最為突出的教學特點就是師生的互動性。在國際上，教育也偏向于互動式教學，互動教學在英語課堂上的引用作用突出，一方面，能夠提升課堂較高，增加教師與學生之間的溝通。在教師與學生互動中，教師能夠接收到很多教學上的信息反饋，并在實際的教學中加以改正，進而達到提升教學效果的目的。基于翻轉課堂教學模式的高校英語教學，以科技信息技術為依托，建立網絡互動教學平臺，在該教學平臺中，主體分為難點答疑模塊、情境教學模塊、成績評定模塊等；答疑模塊中，學生通過與教師的線上問題提問與解決進行知識學習，學生可以向教師留言，以便于教師及時解決問題；情境教學模塊中，教師通過網絡資源中的視頻、音樂、圖片以及網絡圖書館等資源，實現情境教學。

三、結論

綜上所述，高校英語教學是提升學生英語能力，開拓學生語言視野的重要教學科目，在高校教學中發揮著重要的作用。傳統的高校英語教學模式不能與時代發展相適應，應試情節比較嚴重。而引入翻轉課堂教學模式的校英語教學實現了學生自主學習，顛覆傳統教學模式，進而提高了高校英語教學水平。

參考文獻：

[1]羅敏捷.翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[D].華中師范大學，2014.

[2]盧海燕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014，04：33-36.

[3]潘炳超.翻轉課堂模式應用于高校教學的實驗研究[J].電化教育研究，2015，03：83-88.

[4]王朝軼.試析翻轉課堂模式在高校英語教學中的應用[J].課程教育研究，2015，19：93.